讓科學(xué)活動(dòng)游戲化

張楠

摘 要：新《綱要》中指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。游戲在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅對于科學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的促進(jìn)作用，而且對幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)起著舉足輕重的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒; 科學(xué)活動(dòng); 游戲

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-082-001

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中解讀的科學(xué)領(lǐng)域包括三個(gè)維度：情感態(tài)度、方法能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。大部分幼兒對于科學(xué)活動(dòng)都沒有較高的興趣，尤其是對于中、小班的幼兒，游戲是一項(xiàng)能讓所有幼兒都充滿興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，有效的幫助幼兒開展幼兒園的科學(xué)活動(dòng)。

一、將游戲貫穿于幼兒的科學(xué)探索之中

要想將游戲成功的貫穿到幼兒的科學(xué)探索之中，教師應(yīng)借助各項(xiàng)生活中常見的活動(dòng)內(nèi)容，尤其是大自然中常見的內(nèi)容。陶行知曾經(jīng)說過，大自然就是兒童的活教材。如在帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行散步時(shí)，我們可以借助季節(jié)的不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物的變化。在冬季和春季交替的時(shí)候，帶幼兒在幼兒園尋找不同。請幼兒用手觸摸“萬年青”的葉子，感受冬季的“硬”和初春的“軟”。同時(shí)，請幼兒用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比一比、賽一賽的游戲活動(dòng)。這樣幼兒不僅能夠很好的在活動(dòng)中得到科學(xué)知識(shí)，且能夠有持續(xù)較高的興趣進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。

二、將游戲滲透到幼兒的科學(xué)活動(dòng)之中

想要成功的將游戲滲透到幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，就需要我們充分的利用各種有效資源對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。如在中班科學(xué)活動(dòng)“泡泡都是圓的嗎”中，我們先讓幼兒進(jìn)行猜測，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。然后，給予幼兒所有能夠使用到的工具。雖然中班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，但是他們的概括抽象思維開始發(fā)展。因此，我們提供的各種工具結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，充分的幫助幼兒發(fā)展他們的科學(xué)活動(dòng)能力?；顒?dòng)中，幼兒通過動(dòng)手操作、探索、得到結(jié)論，不僅對活動(dòng)內(nèi)容印象深刻，更能有效的感受到科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩。

此外，我們也可以充分的利用適宜的繪本，幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。如幼兒繪本：《是誰在我頭上“嗯嗯”》。這是一篇詼諧幽默的繪本，內(nèi)容充滿童趣。結(jié)合中班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)：對動(dòng)物的大便并不是很了解。因此，利用繪本中有趣的圖片、搞笑的語氣，和幼兒一起進(jìn)行科學(xué)探索：誰的大便是什么樣子的?；顒?dòng)中，幼兒能看圖、結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)講述大便的不同，動(dòng)物的不同?；顒?dòng)延伸中，幼兒還講述了其他動(dòng)物的大便是什么樣子的。和同伴分享自己在動(dòng)物園見到過的各種各樣的動(dòng)物。

在日常的科學(xué)集體活動(dòng)中，我們應(yīng)了解課程、結(jié)合課程，選取各種適宜的材料、場景，運(yùn)用游戲的形式幫助幼兒取得更好的活動(dòng)效果，提高幼兒科學(xué)活動(dòng)的興趣和能力。

三、將游戲延伸到幼兒的科學(xué)區(qū)域之中

現(xiàn)如今，區(qū)域游戲成為幼兒園集體活動(dòng)的另一種形式。在區(qū)域游戲的活動(dòng)中，大部分幼兒都喜歡選擇“角色游戲”這一種類。而對于數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書角等一些與集體活動(dòng)內(nèi)容息息相關(guān)的活動(dòng)，幼兒選擇的相對較少。如何讓幼兒在選擇的時(shí)候改變自己對角色游戲的獨(dú)愛，這就需要我們教師多為幼兒提供“有角色”的區(qū)域游戲氛圍。如：為幼兒建立“小小科探員”、“小小研究員”的稱號，并向幼兒說明：科探員、研究員分別所需要做的事情。

如在中班科學(xué)活動(dòng)《捕光捉影》中，教師為幼兒提供各種各樣有色的小眼鏡、放大鏡、紙等材料，幫助幼兒進(jìn)行探究?；顒?dòng)中幼兒會(huì)請“小小研究員”為幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幼兒一起進(jìn)行“捕光捉影”活動(dòng)，并請“小小科探員”講述自己看到的內(nèi)容。幼兒分工明確，更有效的進(jìn)行了本次活動(dòng)。

再如在中班科學(xué)活動(dòng)《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》中，活動(dòng)目標(biāo)主要是針對集體活動(dòng)設(shè)計(jì)的：1.通過探索、討論、研究能相互幫助制作陀螺，探索陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。2.愿意和同伴分享、講述自己制作的陀螺。

但提供的材料是有助于幼兒小組游戲、同伴游戲或自主游戲。如圓形硬紙板、橡皮泥、牙簽、火柴、小木棍、剪刀、透明膠、雙面膠、膠棒、帶顏色的圓形硬紙板（一半紅、一半黃）、有孔三角形、正方形、菱形紙片若干等材料。

集體活動(dòng)中，幼兒與同伴探索制作出的能轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺紙片會(huì)向下掉，經(jīng)自主研究，有幼兒將橡皮泥糊在紙片的下面，擋住紙片。集體活動(dòng)結(jié)束后，我將材料投放到幼兒的游戲區(qū)角。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)一半紅、一半黃的紙片轉(zhuǎn)動(dòng)起來是橙色的，不是分開的顏色。他們很好奇這樣的變化，就會(huì)請“小小研究員”一起再次做實(shí)驗(yàn)，請“小小科探員”驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)。而這樣的游戲不僅有助于幼兒在科學(xué)方面的提升，也滲透了幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，“紅+黃=橙”。這一消息由幼兒自主探索得出，就會(huì)更容易被記憶。同時(shí)集體活動(dòng)中所運(yùn)用的紙片是圓形的。游戲區(qū)角中所提供的紙片是三角形的。有幼兒用一個(gè)三角形的硬紙片制作陀螺，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)起來仍然是圓形，不是三角形。于是他用兩個(gè)三角形交叉制作陀螺，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)起來還是圓形。他們又用正方形、菱形進(jìn)行操作、探索、發(fā)現(xiàn)。討論后，幼兒自己得出結(jié)論：不論什么形狀的紙，制作成陀螺轉(zhuǎn)起來都是圓形的。還有幼兒發(fā)現(xiàn)火柴下也有圓的，為什么不能轉(zhuǎn)，于是自己用橡皮泥把“圓點(diǎn)”包裹，嘗試轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)成功后，幼兒討論出圓點(diǎn)太小了所以轉(zhuǎn)不起來，即受力面積過小，陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)不了。

開展科學(xué)的游戲活動(dòng)，應(yīng)考慮到幼兒的已有能力和探索興趣。幼兒園科學(xué)活動(dòng)是從幼兒生活選材、結(jié)合幼兒生活所設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)游戲化時(shí)，我們?yōu)橛變核峁┑牟牧蠎?yīng)該是有“滲透”性的。滲透的是幼兒的各項(xiàng)能力的發(fā)展。同時(shí)，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要盡量的游戲化設(shè)計(jì)，讓幼兒感受到活動(dòng)的有趣，這更能有效的促進(jìn)活動(dòng)的開展和進(jìn)行。

總之，我們在結(jié)合科學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)時(shí)，要真正的能夠挖掘孩子的潛能，充分發(fā)揮孩子的探索能力、探究欲望、想象能力、表達(dá)能力，滿足孩子的動(dòng)手操作欲望和“游戲”欲望，讓孩子在愉快的環(huán)境中獲得內(nèi)在能力的提升。