巧借多媒體，精彩課結(jié)尾

鄭巧紅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂引入了先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體也已深入到書(shū)法課堂教學(xué)之中。在書(shū)法課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的課堂結(jié)尾，尋找行之有效的結(jié)尾方法，這樣既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓人回味無(wú)窮，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使教學(xué)更趨完美。同時(shí)達(dá)到“課已盡，意猶存”的良好效果。如：用多媒體呈現(xiàn)在歸納式結(jié)尾中;用多媒體呈現(xiàn)在趣味式結(jié)尾中;用多媒體呈現(xiàn)在謬誤式結(jié)尾中;用多媒體呈現(xiàn)在賞析式結(jié)尾中;用多媒體呈現(xiàn)在故事式結(jié)尾中;用多媒體呈現(xiàn)在展覽式結(jié)尾中。“結(jié)尾”設(shè)計(jì)得精妙，就能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 結(jié)尾書(shū)法課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂引入了先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體也已深入到書(shū)法課堂教學(xué)之中。書(shū)法課的結(jié)尾教學(xué)中適量、適時(shí)地運(yùn)用具有圖、文、聲并茂的多媒體，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的性情，使書(shū)法課充滿(mǎn)活力，優(yōu)化了書(shū)法課堂教學(xué)，極大提高教學(xué)效率。

在書(shū)法課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的課堂結(jié)尾，尋找行之有效的結(jié)尾方法，這樣既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓人回味無(wú)窮，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使教學(xué)更趨完美。同時(shí)還能把書(shū)法的課堂教學(xué)再一次推向高潮，達(dá)到“課已盡，意猶存”的良好效果。

一、用多媒體呈現(xiàn)在歸納式結(jié)尾中

書(shū)法課中，若一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多且有相同之處，結(jié)尾時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，就能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，脈絡(luò)更加清晰，便于學(xué)生掌握書(shū)法知識(shí)，增強(qiáng)記憶;也可把課本中所展示的字的書(shū)寫(xiě)方法與技巧上升到一定的高度，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到提煉和升華;還可啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)他們的概括能力。

例如：在教學(xué)二年級(jí)書(shū)法下冊(cè)《月字旁和舟字旁》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾的：先回憶本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，再讓他們自己歸納如下：

1、形狀：這兩個(gè)偏旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn);

2、注意點(diǎn)： “月”與“舟”字旁的豎撇和橫折鉤的底部齊平;“舟”作偏旁時(shí)，中間一橫應(yīng)變?yōu)樘帷?/p>

此時(shí)，立即出示多媒體，展示“月字旁和舟字旁”的正確寫(xiě)法，這樣既總結(jié)了全文，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有效，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納分析的能力。

二、用多媒體呈現(xiàn)在趣味式結(jié)尾中

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。書(shū)法課堂教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。而一堂書(shū)法課的結(jié)尾同樣應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分利用多媒體的特殊功能，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)揮書(shū)法應(yīng)有的教育作用。

例如在二年級(jí)書(shū)法公開(kāi)課《月字旁》的教學(xué)中，先進(jìn)行月字旁在左右的寫(xiě)法，接著教學(xué)了月字旁在上下的不同寫(xiě)法，配以書(shū)寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。此時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)累了，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，適時(shí)利用多媒體播放《王獻(xiàn)之依缸習(xí)字》的視頻動(dòng)畫(huà)。學(xué)生看了后，不僅懂得了王獻(xiàn)之習(xí)字的刻苦，也明白了只要肯下功夫，就會(huì)練好字的道理。學(xué)生的身心得到了全面的放松，同時(shí)還保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就在興趣盎然中結(jié)束新課。

三、用多媒體呈現(xiàn)在謬誤式結(jié)尾中

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往有自己的見(jiàn)解，對(duì)于一些知識(shí)上的謬誤，教師可以提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支架，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行“概念轉(zhuǎn)變”教學(xué)，從而使學(xué)生獲取正確的知識(shí)。書(shū)法教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如果在課的結(jié)尾時(shí)，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，抓住書(shū)法的本質(zhì)進(jìn)行比較，找聯(lián)系與區(qū)別，去偽存真，從“錯(cuò)”中悟理，加深印象，減少寫(xiě)錯(cuò)字的幾率。

如在教授二年級(jí)上冊(cè)第二課《王字旁和提土旁》的結(jié)尾階段出示多媒體課件：故意把王字旁和提土旁的最后一筆“提”寫(xiě)成“橫”，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，指出字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。同時(shí)又利用多媒體進(jìn)行糾正，使學(xué)生正確掌握“王字旁和提土旁”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)獨(dú)體字與作偏旁時(shí)的不同書(shū)寫(xiě)方法。

四、用多媒體呈現(xiàn)在賞析式結(jié)尾中

書(shū)法是一門(mén)古老的東方藝術(shù)，是漢字所特有的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化素質(zhì)的提高，思想觀念的更新，提高了人們的書(shū)法欣賞水平。大家在賞識(shí)書(shū)法作品時(shí)，不只體味作品的內(nèi)容，更看重作品的思想內(nèi)涵，進(jìn)而感受中國(guó)書(shū)法的內(nèi)在美。如：在教授三年級(jí)《書(shū)法》下冊(cè)第十一課《橫折鉤》一課時(shí)，在課的結(jié)尾安排一個(gè)書(shū)法賞識(shí)的環(huán)節(jié)，利用多媒體播放了《靈飛經(jīng)》的相關(guān)材料。使學(xué)生了解到《靈飛經(jīng)》是唐代最著名的小楷，后被人稱(chēng)為天下第一小楷。《靈飛經(jīng)》筆勢(shì)圓勁，字體精妙絕倫，點(diǎn)劃變化多端，可謂妙趣橫生，唐代以后初習(xí)小楷的多以此為范本，此后許多書(shū)法家曾受益于《靈飛經(jīng)》，這都是《靈飛經(jīng)》超凡脫俗的藝術(shù)感染力所致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞此帖的筆畫(huà)特點(diǎn)，并比較這些橫折鉤與顏真卿《多寶塔》中的橫折鉤有何異同點(diǎn)。讓學(xué)生感受中國(guó)書(shū)法文化的發(fā)展以及傳承過(guò)程，領(lǐng)悟書(shū)法的線條美、結(jié)構(gòu)的造型美、章法的整體美、風(fēng)格的個(gè)性美、構(gòu)思的意境美。

五、用多媒體呈現(xiàn)在故事式結(jié)尾中

書(shū)法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的確實(shí)感到乏味。如何進(jìn)行有效的書(shū)法教學(xué)，是值得我們每位書(shū)法教師深思的。尤其是一節(jié)快要結(jié)束的書(shū)法課，學(xué)生早已身心疲憊，萎靡不振。此時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體播放“書(shū)法小故事”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诠适轮欣斫庾掷恚瑢W(xué)會(huì)做人，為書(shū)法教學(xué)“增色添味”。

如教《尸字頭與戶(hù)字頭》一課，其中有一個(gè)“扇”字的教學(xué)，教師采用多媒體進(jìn)行播放故事的形式結(jié)尾：故事講述了家喻戶(hù)曉的東晉大書(shū)法家王羲之為老婆婆題字賣(mài)扇子的感人故事，書(shū)圣的書(shū)品得到了極大的體現(xiàn)，他的贈(zèng)人玫瑰手有余香的優(yōu)秀品質(zhì)為后人津津樂(lè)道。通過(guò)觀看多媒體，使學(xué)生明白了學(xué)好書(shū)法還可以幫助別人，更加堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好書(shū)法的信心與決心。書(shū)法的魅力真是無(wú)窮啊！

六、用多媒體呈現(xiàn)在展覽式結(jié)尾中

漢字經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的演變，在漢字發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，它形成了獨(dú)特的造型藝術(shù)，作為人們思想交流的工具之一，它又起著文化繼承的社會(huì)作用。如果通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體展示出來(lái)，就更能體現(xiàn)書(shū)法的藝術(shù)魅力，更體現(xiàn)中國(guó)書(shū)法的大氣、清秀、剛健。書(shū)法課堂教學(xué)中，有些教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)模仿，而忽視學(xué)生的情感、想象、領(lǐng)悟等發(fā)展，這樣就會(huì)制約學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑他們的創(chuàng)造性，導(dǎo)致書(shū)法課堂教學(xué)變得死板、沉悶、毫無(wú)童心，缺乏靈動(dòng)，缺乏活力。因此在書(shū)法課中要經(jīng)常展覽學(xué)生的作品，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性。

如三年級(jí)下冊(cè)《集字臨摹練習(xí)（四）》的教學(xué)中，在學(xué)生臨摹了“有容乃大”四字，并且指導(dǎo)了橫幅與團(tuán)扇兩種幅式的章法后，筆者在接近下課的短短幾分鐘內(nèi)，充分利用多媒體把學(xué)生臨摹的書(shū)法作品進(jìn)行展覽，把他們的作品展示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)作品進(jìn)行評(píng)議、賞析，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正起到相互學(xué)習(xí)，相互交流的作用。

書(shū)法教師需要針對(duì)小學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷地反思，合理靈活運(yùn)用多媒體改進(jìn)教學(xué)方式方法，找到科學(xué)、適合兒童個(gè)性的書(shū)法教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法中找到快樂(lè)，找到自信，找到自我，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。

組織好課堂教學(xué)才是提高課堂效率事半功倍根本。當(dāng)前的書(shū)法課堂教學(xué)，許多教師只重視引人入勝的開(kāi)頭與精彩紛呈的中間教學(xué)，往往忽視課的結(jié)尾。如果書(shū)法課的“結(jié)尾”設(shè)計(jì)得精妙，就能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

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（天臺(tái)縣福溪街道中心小學(xué)? ?浙江臺(tái)州）