找回“我們的中國節”

中華文化源遠流長，燦爛輝煌。傳承和弘揚中華優秀傳統文化，是教育的使命;將中華優秀傳統文化融入中小學教育，引導學生理解中華優秀傳統文化的歷史淵源和精神內涵，增強文化自覺和文化自信，是立德樹人的根本要求。

“感自然節律而起，孕人文精神而豐”，中國節不僅是一個團圓之節、大愛之節，也是恢復歷史記憶的心靈之節。根據《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》和《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》精神，2017年，在區教委的牽頭下，大渡口區實驗小學與區內五所學校聯動，研發了“我們的中國節”主題活動課程。

一、分段開展學習活動，認知

中華優秀傳統文化

遵循課程主題化、設計一體化、內容活動化、評價多元化、資源本土化的原則，我們重點選取六個中國傳統節日（春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節），將每個節日鎖定一個主題詞進行目標和內容的主題構建，引導中小學生由點到面、由淺到深地理解傳統節日的歷史淵源、發展脈絡和精神內涵等。

以春節為例。春節是中華民族最隆重的傳統節日，有著極其鮮明的文化特色和豐富的文化意義。我們鎖定“團圓·春節”的主題，分學段開展實操性活動、研究性學習。

小學1～3年級：以節日起源為重點，開展啟蒙教育，增強節日的親切感，培養學生對節日的情感。通過圖畫、繪本、劇目等多種方式，引導學生從多彩的民間傳說和故事中去了解春節的起源，在畫連環畫、演課本劇、講故事、辦手抄報等系列活動過程中了解中國傳統節日的意義—“團圓”，感受中華優秀傳統文化的魅力。

小學4～6年級：以節日習俗為重點，開展認知教育，提高感受力，了解春節的豐富多彩。通過視頻、文本、實踐體驗活動等多種方式帶領學生了解春節的各種習俗，感知各民族、南北方春節習俗的差異，幫助學生認知春節習俗的演變過程，深入體會春節對于中華民族的意義，培養學生對春節“團圓”的認同感。

初中：以節日文學為重點，增強理解力，提高認同度，認識文化傳統和基本國情。通過自主探究，解析“春”“節”“年”等字背后的含義;通過尋覓充滿年味兒的生活場景，學習創作相關藝術作品（攝影、剪紙等），增進對中華傳統藝術的熱愛之情;通過品析小說、詩歌等文學作品，探究文學、藝術所蘊含的豐富傳統節日內涵。

高中：以節日內涵與外延為重點，增強理性認識，感悟精神內涵，增強文化自信。通過展示“你眼中的春節”，引發“春聯趣事”“詩詞中的春節”的思考辨析，引導學生結合時代背景去探討“年”與家庭、春運的關系，體會春節對于家庭的重要意義，激發“寫幅春聯迎新春”“中西方文化對比—以春節和圣誕節為例”的實踐創新。

總之，結合學生的年齡特征和認知基礎，我們設計了豐富多彩、形式多樣的學習活動，讓學生在體驗中認知“我們的中國節”，在喜氣、熱鬧、團聚的背后，挖掘節日蘊含的深刻內涵，從而感悟中華優秀傳統文化的博大精深，樹立文化自信。

二、加強學科融合滲透，認同中華優秀傳統文化

在2018年的全國教育大會上，習近平總書記指出“培養什么人，是教育的首要問題”。在“啟迪智慧，化育生命”的辦學理念指導下，我校確立了實小智慧少年的八大素養特質，即健康的體魄、優雅的審美情趣、積極的思維方式、良好的行為習慣、終身學習的能力、科學探究的能力、自主創新的能力、國際理解的能力。“我們的中國節”主題活動課程的探索與實施，打破了學科界限，充分顯現出學科融合的育人優勢，為學生八大素養的形成起到了良好的推動作用。

“感懷·清明” 我們帶領學生根據故事畫繪本、演劇本、鑒賞《清明上河圖》，與藝術邂逅，培養學生優雅的審美情趣。說文解字，解析“清”“明”等字背后的含義，舉辦清明詩詞大會，學生在經典誦讀中和文學巨匠進行文本對話。追思清明，分享收集的族譜、家譜、家風和家訓，創編符合時代特點的新家風、新家訓，引領學生理解、認同、踐行。辨析“祭祖”“踏青”這兩類看似矛盾的清明活動，品清明的“悲”與“歡”;思辨清明節的“傳統祭祀”和“網絡祭祀”，培養學生積極的思維方式。

“尚愛·端午” 尋根溯源，在講、看、演、祭的體驗活動中幫助學生認識屈原，了解屈原、曹娥、伍子胥的故事，理解“屈原成為端午節最具代表的人物，而孝女曹娥、伍子胥卻逐漸式微”的緣由，培養學生“尚愛”的家國情懷。食遍端午，帶領學生了解各民族的端午美食，經歷包粽子、品粽子的過程，在學會一種技能的同時也體驗勞動的快樂與價值。

“孝善·重陽” 學生自主查閱資料、合作探究，分析“重”“陽”“孝”“老”等字的演變以及重陽節的來歷、習俗、內涵、創新等，感知科學探究的方法，從中培養孝善的品質;通過插茱萸、賞秋菊、登高眺遠等體驗活動，讓學生感受節日文化氛圍;了解小區老年人的具體情況，思辨贍養老人是物質重要還是精神重要，提出合理化建議，讓學生走進社會、了解人文。

綜上所述，“我們的中國節”主題活動課程，將學科與學科或并聯或融合，將知識認知和技能培養打通，將文本知識與現實生活緊密聯系，引導學生認同中華優秀傳統文化，并自覺弘揚中華優秀傳統文化。

三、引導古今中外比較，傳承中華優秀傳統文化

“我們的中國節”主題活動課程的探索與實踐，通過六個中國傳統節日在古今、中外等方面的對照、比較、思辨，著力引導學生感知不同時代、不同國家、不同民族的文化內涵與價值，進而學會欣賞、學會鑒別，不忘本來、吸收外來。

“團圓·春節” 春節與圣誕節分別是中國和西方最盛大的節日。我們首先引導學生自由組建學習小組，讓每個學習小組從春節和圣誕節的節日起源、節日習俗、節日美食、節日傳說、節日內涵和相關的慶祝活動等方面自由選取一個方面作為研究任務，圍繞任務展開深入調查;然后搜集、整理、閱讀、對比調研資料，完成“從中國春節和西方圣誕節的異同看中西方文化”的小組調研報告，并在全班進行匯報;最后激勵學生創新思維，開展“表達自己對節日內涵的新理解，探索節日傳承的新方式”活動，讓學生客觀認知中西方文化在思維方式、價值取向、倫理道德、行為規范方面的差異，感悟中國人“注重直觀、整體、經驗”的思維方式、“注重群體、社會、和諧”的價值取向、“注重謙虛謹慎、不偏不倚”的倫理道德，進而認同中華優秀傳統文化。

“和美·中秋” 中秋節的習俗活動豐富，不同民族和南北地域差異明顯。我們引導學生自主閱讀《千里共嬋娟—中秋節》、中國民俗文化叢書《中秋節》中關于中秋節習俗地域差異的內容，通過“說一說”“演一演”“猜一猜”等方式，讓學生分享自己所知道的某些地區和省份有趣的習俗，繪制“地域習俗地圖”;引導學生觀看視頻《赫哲族過中秋》，感受少數民族的節日氛圍，分享不同民族的中秋習俗，討論“同一個節日，為什么各民族慶祝習俗會不同？”，小組合作繪制“民族節日地圖”。通過多種多樣的學習方式，學生體會中秋節習俗中蘊含的文化意義—“和美”，也感悟到了中國的多民族文化。

“感懷·清明” 我們開展了“清明—與古人對話”活動，引導學生收集“古人如何過清明？”的相關資料，分享“清明這一天我們做了什么？”，自由辯論“清明節折射出中國人怎樣的生死觀？面對一個文化內涵如此厚重的清明節，我們應怎么看待？從一個現代人的角度看，我們需要一個怎樣的清明？”。對比古今清明文化，引導學生分析中國人的哲學情懷—對祖先的祭祀是“事死如事生，事亡如事存”。通過比較，學生深刻感受到中國傳統節日文化的源遠流長、博大精深，體會到傳統節日傳承的重要性。

不知不覺間，“我們的中國節”主題活動課程的研發與實踐已然走過兩年的時間。在課程實施中，學生真實經歷了六大傳統節日的起源、習俗、文化內涵的探究過程，理解了中華優秀傳統文化的歷史淵源和精神內涵，體驗了六大傳統節日的習俗活動，增強了文化自覺和文化自信，激發了傳承和弘揚中華優秀傳統文化的使命感，有效落實了立德樹人根本任務。

【劉鳳，重慶市大渡口區實驗小學副校長，高級教師】

責任編輯︱李 敏