自得其樂，幸福一生

“自得”，出自《孟子·離婁下》：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”浸潤“自得”思想的教育就在于內心不斷進行深入的、多層次的學習加工、反思提升，以達到精深博大、運用自如的境界。故“自得教育”堅持以人為本的教育理念，以育人為根本宗旨，主張自我的主體性，張揚個體的創造性，強調親身的體驗性，強化個人的反思性，最終達成與萬物渾然一體而又洞照其間的意向性。

重慶市第三十七中學校秉持“自得其樂，幸福一生”的“自得教育”理念，逐步探索出一條多維立體的可供實踐的教育之路。

一、以學生為主體，建構自得體系

“自得”作為學校文化的核心，衍生出了“自得其樂，幸福一生”的文化主題、“激揚生命，得法自然”的辦學理念、“同舟共濟，德業自馨”的校風、“迷津問渡，啟悟自行”的教風和“百煉成鋼，互學自成”的學風。基于這樣的理念文化，學校緊緊圍繞立德樹人的根本任務及“自得教育”關于育人立人的核心要求，確定“自得教育”的核心是學生，一切教育的出發點以及歸宿點便是主張自我的主體性。為此，學校立足重鋼歷史，弘揚義渡精神，傳承三校血脈，提煉出了“兩翼三階七素養”的自得教育體系，以提高學生的自主學習力、自主生活力、自主管理力，逐步實現“個性綻放，樂于自得”的育人目標。

“兩翼三階七素養”即教育兩翼（課堂教學為一翼，課外活動為一翼）、成長三階（一階自行，以體驗為基石;二階自省，以喚醒為要義;三階自成，以成長為方向）、七維素養（從忠、善、和、真、美、健、法七個維度培養學生的素養）。學校調動全員力量，圍繞“七維素養”，踐行“教育兩翼”，從學生主體出發，作好科學設計，分級、分類、分層將“兩翼三階七素養”落到實處，讓學生有不斷超越自我、全面發展的內在追求，去體驗豐富多彩的生活，成就精彩人生。

學校基于“七維素養”開展了豐富多彩的活動，充分調動了學生的積極性，體現了學生的主體性。

忠 舉辦成人禮、新生入學禮，開展高中軍訓、升旗儀式活動，組織參觀愛國主義教育基地、重鋼江南廠區等，讓學生自覺做到：了解國情歷史，維護民族團結、社會穩定和國家統一;熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感;熱愛中國共產黨，自覺捍衛國家尊嚴和利益。

善 開展清明節家譜續寫、重陽節“我給長輩做道菜”、母親節“為了母親的微笑”以及一幫一結對勵志助學、各類捐款捐物系列活動，旨在讓學生了解中華文明，傳承傳統美德，弘揚優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，追逐中國夢。

和 學校開設了國旗班、禮儀隊、剪紙社、街舞社、合唱團、古箏隊、棋社、朗誦社、機器人、動漫社等近50個學生社團，培養學生的溝通能力、相互合作的團隊精神、全球化的國際視野，最終懂得欣賞自己，更要悅納他人。

真 開展科技體驗活動、寒假“今天我當家”角色互換活動、暑假“進城下鄉”變形記體驗活動等，鼓勵學生崇尚真知、勇于實踐、敢于創新。

美 學校的藝術節、歌手賽、著裝秀、班歌賽、動漫節、啦啦操、達人秀、美術攝影作品展、書法比賽等各種活動都會對學生進行美的熏陶。通過藝術的學習，學生感知美、欣賞美、表達美，懂得珍惜美好事物，進而提升生活品質。

健 體育節、37公里徒步行、一小時陽光運動、心理健康節、心語吧、素質拓展、遠離毒品展、青春期講座、心理劇表演、沙盤游戲等，培養學生健康的體魄、健全的人格。

法 學校通過法治講座、法治情景劇、“莎姐”法律社團系列活動等，幫助學生樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，全面提高青少年法治觀念和法律意識，使尊法、學法、守法、用法成為學生的共同追求和自覺行動。

二、以課堂為陣地，張揚個體的創造性

課堂是學生學習、教師教學的場所。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排，包括課程目標、課程實施方案、教材教案的編寫、課程的實施、課程的評價等方面。學生之間的客觀差異是實施個性教育、尋求素質教育突破口的切入點。從這個角度來看，我們必須尊重每一個學生的個性差異及創造性，立足于課堂，豐富于課程，因材施教。

在這一理念指導下，學校整合碎片化的教育活動成完整有機的教育課程，形成基礎課程、發展課程、實踐課程等促進學生個性發展的“三向度”課程群，讓課程建設具有系統性、反思性與發展性，使課程學習具有提升自我效能的良好作用，盡可能挖掘和培育學生的活力。

（一）整合日常活動，發掘育人因子

為提升教育效果，學校對傳統日常教學活動進行分類，將各項教育活動課程化。課程化、規范化的教育活動，有利于保持教育的連貫性和發展性，同一課程的不同階段，也體現了發展性。學習的過程，對學生而言，是知識內化、能力提升的動態過程。

學校將讀書節、藝術節、科技節、體育節、運動會及入學教育、畢業教育等20多種傳統教育活動進行課程化、規范化處理。如體育節課程中的徒步行活動，初一年級徒步10公里，高一年級徒步37公里。這些活動對學生而言，是對其體能和心智的雙重鍛煉。學校進一步發掘徒步行活動中的育人因子，結合學校育人理念，融入愛國主義教育、鄉土文化教育，激發學生創造性，引導學生對周邊環境進行細致觀察和深入思考。

（二）開發選修課程，融入自得理念

學校開設近百門精品選修課。結合學科本身的特點，在知識傳授過程中，融入“七維素養”等自得教育理念。在以教學班為單位，開發選修課程，為學生多樣化發展提供專業化、個性化的教育課程選擇。這些選修課既立足學科素養，又聯系生活實際，能夠很好地拓寬學生的學科視野、培養學生的創造品質。

化學“衣食住行見化學”課程、數學“生活中的數學”課程、生物“魅力人生—生物學職業”課程、信息技術“智能硬件DIY”課程引導學生對自然科學真理的不懈追求，主要體現了七維素養中的“真”素養。語文“慧心習古韻，妙手著新詞”課程，重在引導學生對“美”的領悟。政治“以案說理，趣味學法”課程，在趣味性的案例中，讓學生識法懂法，并在生活中尊法守法，體現“法”素養。心理學“陽光心態與潛能開發”課程，旨在關注和維護學子良好的心理健康狀態，體現“健”素養……

（三）挖掘藝體特色，成就學生未來

弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門。”他強調人內心的成長對個體成長的重要性。“自得教育”以學生為主體，喚醒學生內心的潛能和積極情感，變學生的被動學習為生命的主動成長，成就學生的未來。

藝術課程方面，學校主要以“認識藝術種類—提高審美能力—參與藝術活動—愛好一門藝術—掌握并提高藝術技能—形成有一定水平的作品”的程序來實現藝術類課程目標，為學生提供不同基礎的藝術知識和技能，培養學生發現美、創造美的能力，塑造學生熱愛藝術、熱愛生命的情感。體育課程重在使學生充實體育技能，體驗運動樂趣，提升運動能力，促進心理健康，為學生未來打上奮斗拼搏、團結合作的人生底色。

“自得教育”背景下的藝體課程，不只是教授給學生藝術體育知識，更在于引導學生在藝術創造中感悟平凡生活的美麗，在體育活動中體悟生命的奮發向上，讓學生從內而外改變、提升自我，從而贏得美好的未來。

三、以實踐為主線，強調親身的體驗性

陶行知強調“生活即教育”。圍繞學生生活和成長展開的教育才是好教育。如果單純傳授知識，學生如霧里看花終隔一層。因而，教育要讓學生參與其中，親身體驗。學校積極開發、不斷豐富校內外教育的“第二課堂”，讓學生在活動中親身體驗、在體驗中學習成長，最終促進學生良好品行的養成。

學生社團課程主要以學生自主實踐為主，強調學生親身體驗性。社團課程以“自主管理、自我服務、自覺提升”的形式，讓學生在參與中提升自主管理能力。目前學校學生社團涵蓋文化娛樂、公益實踐、體育運動、科技創新四大類。其中，“莎姐”法律社團借助學生熟悉的校園故事宣講法律知識，通過情景劇等形式，讓學生角色扮演。這種方式讓學生體驗現代社會下的法律權利和義務關系，培養學生法律意識與公民意識。

此外，學校邀請校內外相關學科教師，組織開展學校所在區的商圈發展與交通因素調研活動，開展彩云湖生態調研活動，開展馬桑溪古鎮人文調研活動，開展“走進重慶鋼鐵企業的前世今生”的文化采風活動。這些活動，引導學生跳出課本，親身體驗熟悉環境中的歷史、文化與科學，讓學生在自然風景和人文古跡中，增強民族自豪感，提升文化自信心。

通過“第二課堂”，學校變知識性的課堂教學為發展性的體驗式學習，引導學生通過實踐，增強探究能力。同時，學校也豐富了學生的評價體系，除了傳統考試評價，每一學年都會評選“徒步行之星”“校園實踐之星”等，鼓勵學生在實踐中學習、在學習中成長。

學校所提倡的親身體驗，不是簡單的活動參與，而是在行動基礎上滲透親身體驗、反思成長的教育實踐。讓學生去實踐、去行動、去思考，產生新的價值觀。每次實踐活動之后，學校引導、鼓勵學生把實踐心得體驗形成文字，形成文字的過程便是學生自我評價、反思提升、產生新價值觀的過程。

四、以參與為途徑，實現內外聯動

學校教育工作應當依托于學校教育各方的密切合作，同時也依托于社會各界、各領域的密切協同配合和支持。學校教育一體化發展，實現內外聯動，謀求教育過程中學生的心靈反思、內生發展，需要將學校、家庭、社區共同納入教育體系，形成教育網格一體化。通過網格一體化，發揮多方力量，為學生創造力的培養提供一個寬松的環境，將學生的智慧不斷引導、引發出來。

學校加強與周邊社區的聯動，為學生創設良好的環境。人文領域上，學校開展“我為長輩做道菜”“暑/寒假今天我當家”“書寫家風家譜”等活動，引導學生開動腦筋，在生活實踐中創造，發掘家庭文化因子。科學活動方面，學校帶領學生參觀重慶仙桃數據谷、大渡口數碼城，讓學生親身體驗，了解掌握最新的科創信息。學校特地成立科創服務中心，為學生創新提供實踐場地。

學校通過家委會和家長學校，憑借精心準備的活動，吸引各行業的家長發揮創造力，創新家校共育工作。借助家委會各行業家長資源，開發“開眼看社會，規劃我生涯”家長校本課程，讓學生了解各行業、各領域情況，提升社會行業認知水平，進而更有效地進行職業規劃，開創學生最美好的未來。借助家委會的力量，學校創新學生活動。徒步行活動中，創新家委會方陣和家長愛心車隊，讓家長做孩子的榜樣，引發孩子對成長的思考;愛心義賣活動中，家長將義賣所得捐給學校貧困學子，為孩子成長獻上屬于家委會的愛心;家庭日親子活動中，家長與孩子共同參與活動，增進親子情感，增強學生成長的幸福感與獲得感。

經過一代代三十七中人的辛苦努力、積極探索、認真實踐，學校形成了“自得教育”理念，完善了“自得教育”體系。葉瀾教授說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會實踐活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”哲學家大衛·休謨提出“人類刻苦勤勉的終點就是獲得幸福”。教育在于關照學生生命的成長，在于提升學生的幸福感。學校尊重每一個學生的主體性，注重發掘學生的智慧潛能。同時，學校強調學生內省，洞察自己的內心，明白自身的需求，進而不斷超越自我、全面發展，去體驗多彩生活、成就精彩人生。“自得教育”期盼孩子們主動追求內心的自得，在生活中反思，在反思中成長，最終迎來幸福的人生。

【伍平偉，中共重慶市大渡口區委教育工委書記，重慶市大渡口區教委主任，重慶市第三十七中學校原校長】

責任編輯︱李 敏