在小學學科課程教學中如何滲透德育教育

韋志統

摘要：小學的德育教育主要是養成教育，即讓學生從小養成懂得遵守紀律、關愛他人、尊敬師長、勤儉節約、不怕困難、勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛人民、熱愛祖國的思想，并愿意為祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。處于小學階段的學生，好奇心重、注意力不容易集中，只能通過德育教育來提升學生的學習興趣，使學生積極地參與到教學活動中去，在新課程改革下，我們需要改變自己的教育理念，將德育工作融入在學生的日常學習生活中，才能有效的促進學生的全面發展。

關鍵詞：德育;全面發展;班主任;關愛;培養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0034-01

1.互聯網時代德育工作開展的必要性

培養學生良好品德，迫切需要德育教育。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，許多學生情感稚嫩，自我中心強烈，若無正確的德育教育易進入誤區。時代變換迅速，提高德育工作實效迫在眉睫。隨著社會發展，網絡信息充斥社會角落，社會風氣轉變等因素讓班主任德育工作面臨前所未有的挑戰。社會、家庭與校園環境對學生的利弊影響、學生對信息的辨別。如何正確利用網絡媒介等都需要正確的引導學生身心健康發展，也是培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀，班主任作為德育工作重要的引導者，承擔學生德育教育是其職責所在，德育工作是培育接班人，建設社會主義精神文明的途徑，實現偉大中國夢的重要途徑。

2.為人師表，以身作則

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用。在學校里，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到為人師表，做好自己的一言一行。在實踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌，教育每一個學生要熱愛勞動，自己就要和同學一起參加勞動。

3.加強學生日常行為規范教育

班主任對孩子們加強日常常規教育和訓練，要以《小學生守則》為行為準則，教育孩子們要時刻做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。對各方面做的好的同學進行獎勵，做的不好的進行耐心指導。訓練孩子們對人要有禮貌、講文明、尊敬長輩、團結同學、相互謙讓、不說臟話、不要亂扔果皮、愛護公物、愛護市政設施、愛護環境等行為規范，班主任利用主題班會教育孩子們愛護環境，愛護市政設施。

4.制定切實可行的班規、樹立好良好的班風

一個班級猶如一個大家庭，沒有規矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理，一套完善的班規來源與民主。在制定班規時，要調動廣大孩子的積極性，讓大家一起來參與班級的建設，民主制定班規。在班規的執行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規工作。形成好人好事有人夸，不良現象有人抓的風氣。讓學生堅信：一份功勞，一分收獲。使自己更加努力地投入到以后的工作中去。客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。

5.因材施教，積極發揮引導作用，幫助學生明辨是非

由于小學生的知識基底比較薄弱、社會經驗不足、認知水平較低等原因，他們的人生觀、價值觀、世界觀還不成熟，只能將所見所聞進行粗淺的理解、盲目的吸收，這樣極易導致學生形成不正確的觀念。作為教師，我們要根據學生的實際情況，尋找最合適的方式去引導學生的學習，幫助學生更全面地去認識世界、了解世界，培養正確的是非觀，推薦學生讀有益的書籍，根據學生的特點，多開展實踐活動并召開特色班會，幫助學生們解答心中的疑惑，讓學生們能在各個方面都獲得成長和進步，幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

6.提升自身修養，以人格魅力影響學生

部分學生因為年齡和心理的限制，很容易受到他人的影響，尤其是與其關系親密的人。而班主任作為與學生相處時間比較長的人，是班級的靈魂，其一言一行對于學生都會產生較大的影響，肩負著指導學生學習、提高學生素質以及幫助學生養成良好的習慣的重要責任。所以，班主任應該努力通過自身的行為來積極地影響學生，以身作則，發揮為人師表的作用，給學生樹立一個良好的榜樣。班主任應該嚴格要求自身，要求學生做到的事情，自己應該起到模范作用。在日常交往過程中，我們應該使用文明用語進行交流，引導學生熱愛生活，熱愛學習，提高自身的思想道德素養和人格魅力。

7.學校與家庭雙效應

要想獲得更加理想的教學成效，學校與家長就要密切地溝通和配合，在家校合作的情況下為小學生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。首先我們教師要加強與學生家長之間的溝通和交流，掌握學生的家庭情況、父母之間是否和諧以及父母對孩子的態度等，并根據掌握的情況制定一系列的教育措施。比如，教師可以通過開設主題性的親子活動、以“我眼中的幸福家庭”、“我愛我家”等為主題的演講活動等方式，調動家長與學生積極參與其中的主動性和熱情，在活動中讓學生和家長都能夠感受到關懷和溫暖的重要性，以此進一步提高學生的心理健康水平及其對孝順品德的深刻理解。再有，要充分發揮校園文化的作用，校園的黑板報、展示牌里的內容除了陳列有關心理健康教育、德育內容之外，還要將家校合作的最新情況，包括圖片、文字、圖畫等展示出來，讓學生在隨處可見的文化熏陶中逐步成長，也進一步提高了家長積極配合的熱情。在更深的層次上做好心理健康教育與德育的整合工作，促進小學生綜合素質的不斷提高，為素質教育獲得更輝煌的成就提供活力。

總之，小學生德育教育是小學教育的重點之一，特別是條件有限、信息閉塞的農村小學教育中，其作用顯得更為明顯，良好的德育教育可以促進學生人生觀、價值觀的形成，為其養成健康樂觀的性格打下基礎，對小學生的全面發展而言更是意義深遠。構建農村德育教育的創新模式，關注留守兒童的心理健康教育，注重家長與社會實踐的協調作用，德育教育工作一定會取得更好的效果。