中職非計算機專業開設計算機應用基礎課程的思考

袁長花

摘要：中職學校很多專業開設計算機應用基礎課程，該課程是國家規定的中職生必修的文化基礎課，主要適應職業學校學生生活環境，滿足當前社會科技發展的需要，以提高學生計算機應用能力和信息素養。主要學習內容包括計算機的基本常識、常用概念和基本操作技能的學習和培養，另外，一些非常實用的應用軟件和計算機應用領域前沿也是必要的學習內容。

關鍵詞：中職;非計算機專業;計算機;思考

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0009-02

對于中職學生來說，要想在以后的工作崗位上取得較大的成功，除了應具備一定的文化素質，高尚的思想道德品德，掌握專業必需的專業理論知識和專業技能，還應具備一定的計算機應用操作能力，計算機應用能力對學生的就業質量和今后的專業發展有重要影響。

1.中職非計算機專業計算機應用基礎的課程性質和課程教學目標

1.1 課程性質。

中職非計算機專業計算機應用基礎課程是國家規定的中等職業學校學生必修的一門文化基礎課[1]。通過本課程的學習，使學生能夠使用計算機的實際應用功能輔助專業課等課程的學習，學生能夠掌握基本的計算機應用基礎理論知識和操作技能，解決工作與生活中的實際問題，幫助學生在工作學習中更快適應崗位需求，為學生將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

計算機應用基礎課程針對現代信息社會對職業教育人才培養要求的要求，是與學生初中信息技術課程相銜接的，以職業學校生活學習為基礎，培養學生利用信息技術相關知識去設計課題、發現并解決問題為主要特征。學生重點掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，一些實用又操作簡單的應用軟件和計算機應用領域前沿知識也是必備學習內容[1]。

1.2 課程教學目標。

根據中等職業學校計算機應用基礎指導性教學大綱的要求，學生學習本門課程，需要完成以下目標：

（1）使學生在初中信息技術學科的基礎上進一步了解、掌握計算機應用基礎知識，提高學生計算機基本操作、基本辦公操作、正確使用網絡、多媒體軟件應用等方面的技能，使學生利用計算機相關知識能夠解決學習、生活中的常見問題。

（2）使學生能夠根據需求操作計算機，通過計算機技術在網上獲取學習工作需要的信息、將信息簡單處理后能夠進行發布，在正確使用計算機相關技術的過程中，養成獨立思考、自主探究的學習習慣，培養學生嚴謹的工作態度和團隊協作能力。

1.3 計算機應用基礎與專業課的關系。

中職非計算機專業計算機應用基礎課程的學習效果和能力是提高專業課程教育的重要條件。在中職學校各專業課程開設中，計算機操作應用能力起到非常重要的作用，比如，電氣運行與控制專業，專業課中開設機械CAD制圖，電氣CAD制圖與識圖，電子CAD等課程，這些課程是電氣運行與控制專業非常重要的專業課程，而這些課程的學習效果和學生計算機基礎應用能力有緊密的聯系，計算機基礎應用能力能大大促進專業課程的學習。

2.中職學校開設計算機應用基礎課程的現狀

2.1 學校層面。

在中職學校，對計算機應用基礎課程開設重視程度不夠，存在重專業課輕基礎課的現象。為保證學生就業質量，學校在專業建設和課程建設方面投入較多的時間和精力。主干專業課一般都作為考試課開設，有完整的考試考核機制和標準，但計算機應用基礎課程一般都是作為考查課開設的。有的學校由于辦學條件的限制，按照每周4課時理論課開設，教師將過多課時分配在理論講解上，學生技能操作不能保證;有的學校按照實訓課集中兩周開設，但普遍課時較少，學生技能操作達不到相應的熟練程度，在考核評價方面做的也不夠全面，一般都是學生操作完成教材上提供的案例就算完成了對本課程考核，對學生學習效果評價標準不夠規范。

2.2 教材選擇方面。

在教材選擇方面，計算機應用基礎課程教材紛繁復雜，教材的質量層次不齊，教材的選用不夠嚴謹。有的教材知識點全而雜，內容更新不及時，系統性不強。雖然大部分教材都選用任務或者項目的形式，但案例結合學生生活實際不夠，另外，由于一個班級學生計算機的掌握水平良莠不齊，教材提供的范式案例使部分基礎較好的學生感到太簡單，難以激發學習興趣，基礎薄弱的學生感覺難度太大，沒有攻堅克難的決心，干脆放棄學習。

2.3 教師方面。

中職計算機應用基礎課程是國家規定的必須開設的文化基礎課，學校所有專業都開設該課程，但中職計算機專業教師數量不足，這就導致會有大量非計算機專業老師擔任講授該課程的教學任務，難免出現教師對課程標準掌握不準，專業知識把握程度不夠，教學效果難以保障。這種計算機專業教師缺乏的現象短時間內并不能徹底解決，教師方面的因素導致計算機基礎課程教學質量的低下務必要引起學校教學管理部門的重視。

2.4 學生學習現狀。

（1）近幾年，中職學生生源質量有待提高，大部分學生學習主動性和積極性不高。而且由于地域和相對經濟水平的制約，少數邊緣和農村地區學校信息技術課程的開設形同虛設，學生對計算機知識一無所知，更談不上具備基本操作和應用能力[2]。在計算機應用基礎的課堂上，有的學生甚至因為不會拼音無法掌握打字技巧，有的學生對計算機操作不感興趣，反而偷偷利用上課時間打游戲。

（2）隨著智能手機的迅速發展，所有學生都能夠熟練使用手機功能，除了利用手機看電影、打游戲、QQ、微信等外，也能用手機進行一些網上購物等，但手機畢竟無法代替計算機本身，學生計算機應用能力非常薄弱，大部分學生沒有掌握正確的打字規范，無法編輯一份規范的文件，更不會使用計算機的超強功能去為專業課學習提供幫助等。

3.提高中職學生計算機應用基礎學習效果的策略

3.1 在教學計劃制定方面要充分考慮計算機應用基礎課程對專業學習的重要作用，從學校角度重視該課程的開設。在課程類別上，如果作為文化基礎課開設，建議選用一體化課型上課，四節課聯排，這樣學生能在比較連貫的時間內完成一件比較完整的作品，方便教師點評反饋，提高學生掌握效果;在課程類別上如果作為實訓課開設，分兩個學期安排上課，有利于學生興趣的保持。學校應配備必備的計算機房，保證學生有充分的動手操作。

3.2 在教材內容的選擇上，主要包括了解計算機的發展脈絡，掌握文字錄入的基本方法，能夠獨自編輯處理WORD軟件，使用電子表格EXCEL合理進行數據信息分析，能利用演示文稿POWERPOINTT制作、美化、動態播放演示文稿，另外，INTERNET基礎知識、計算機系統知識以及日常簡單維護等也是必不可少的學習內容。學生走上頂崗實習崗位后，崗位的需要，自己可以上網查閱檢索資料，掌握了以上的計算機應用的技能，就能比較得心應手的獨自完成任務，提高工作效率。

3.3 在教學和學習方法的選擇上，應以項目為引領，以任務為驅動，采取目標具體、特色突出的方式，實現學生自主去研究學習，和小組之間合作探究。學生學習以自主研習，合作探究的方式進行，最大程度的實現知識的習得與鞏固、能力的培養和提升以及情感的陶冶和愉悅。

3.4 加強課堂監控和管理。

良好的課堂秩序是中職課堂教學效果的必要前提，教師要提高計算機課程的教學效果，必須有紀律嚴明的規章制度，使學生有規矩意識和規范意識，尊重課堂，尊重教師的勞動成果，任何人不得破壞課堂的秩序和規則，否則就要受到相應的懲罰。中職學校的課堂整體還是能保持較好秩序的，但個別學生紀律意識比較差，不能很好的約束自己，為了保障教學效果，可以利用計算機機房教師上課系統檢測學生操作過程，對于不認真練習，擾亂課堂秩序的學生教師應及時糾正。

計算機應用基礎課程作為一門文化基礎課，本就應面向職業學校學習、生活，加強科學與專業融合，強化學生手腦并用，幫組學生學會計算機基本操作，改進學習和生活方式，使用計算機的基本功能能夠優化活動和工作過程。

參考文獻：

[1]中職《計算機應用基礎》課程標準.

[2]萬德年.《計算機應用基礎》課程的整合與課程改革的探索[J].職業教育研究，2007（9）.