高職院校創新創業教育的必要性研究

王亞茹

摘? 要：國務院于2015年5月頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，站在國家高度實施創新驅動發展戰略，深化高等院校的供給側改革，提高高等院校學生的創新創業能力。為實現國家確立的到2020年建立健全高校創新創業教育體系、普及創新創業教育的總體目標，堅定落實創新創業教育的自覺性和定力，該文從創新創業教育的內涵、創新創業的關系、創新創業教育的現狀等幾方面進行闡述，從而探究高職院校創新創業教育開展的必要性。

關鍵詞：高職院校? 創新創業教育? 必要性

中圖分類號：G717 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0245-02

1998年清華大學舉辦了全國大學生創新創業大賽，自此拉開了大學生創新創業教育的帷幕。而2015年3月，李克強總理提出了“大眾創新，萬眾創業”，并且強調了它的重要性，把其作為國家戰略，又賦予了高等院校新的使命。

1? 創新創業內涵

2015 年，隨著“大眾創業、萬眾創新”的熱潮的涌起，“創新創業教育”已經成為高職院校教育改革的一個重要方向。創新創業教育是面向全體學生在結合專業教育的基礎上，培養學生的創新思維、提高學生的創業能力，是建設我國創新型國家的需要，是全面提升高職院校供給側質量、提高高職院校人才培養質量的一項重要舉措。

高職院校培養的創新人才就是指具備一定的創新意識、具有一定的創新能力的各專業領域的人才。創業人才，是指具備較全面的社會能力，能較敏銳的識別各種社會機會的能力，能夠及時準確地發現捕捉潛在的機遇 。

作為我國傳統老工業基地——東北地區，對于“雙創”政策的提出，對于“創新型國家”的建立，積極響應，但缺乏冒險精神，不敢深入嘗試;政府部門支持不到位，創新創業的后續服務不足。

2? 創新創業教育的目標

根據當前社會的現狀，適應社會的變革，為畢業生提供急需的職業性或專業性技能、技巧，開展創業實踐，使畢業生具有一定的創業能力，造就少數學生企業家;通過培養潛在創業者或創業企業家發揮教育的經濟功能，緩解高等教育大眾化帶來的社會就業壓力，實現教育為地方經濟服務的功能。

3? 創新創業教育的現狀

與西方發達國家的創新創業教育相比，我國的“雙創”教育起步較晚，存在一些有待解決的問題。

3.1 片面認識，缺乏投入

部分人片面認為雙創教育不是高等教育的主流，不能有效投入。不能把創業教育與素質教育和人才培養有效結合。部分專業教師缺乏熱情;將簡單的實踐技能或技巧培訓等同于創業教育，而沒有把專業教育與創造能力和創新能力的培養相融合。

3.2 教學目標設定與教育實施過程環節脫節

“創新”是一種開創性的實踐活動?！皠摌I”是具有一定能力的人，實現創新的社會價值的實踐過程。“雙創”教育的具體目標其一是培養創新型人才。

基于以上的“雙創”教育，在專業培養中如何設定具體目標，如何因材施教，有效展開，取得滿意的教學效果，是函待解決的首要問題。

3.3 教育實施過程與教學效果評價脫節

由于教育目標的簡單化、教學內容實用化，在教育實施的具體環節中難以有效配置教學資源，突出教學重點;固有的教育思想，傳統的模式、教學方法、手段，與“雙創”教育的要求不能有效適應。在教育實施過程中，難以全面的、深入的、有效的開展教學評價。固有的統一的模塊化教學內容，使得教學評價重形式、缺內涵，徒有其表。

3.4 教學診斷與教學改進相脫節

教學診斷中，對于教育教學中的問題羅列而出，教學效果評價診斷清晰、正確，又由于定位的模糊，經驗的缺乏，難以集中有限資源，科學取舍。創新創業教育不能簡單的套用程序化的評估方案，簡單的套用只能使雙創教育成為一種形式化的教育改革，使教師無所適從。

3.5 學生雙創熱情與專業知識儲備相脫節

2018年1月中國人民大學發布的《2017 年中國大學生創業報告》指出：中國大學生的創業意愿持續高漲，近9成大學生考慮過創業，其中26%的大學生有強烈或較強的創業意愿。而畢業的大學生專業知識儲備嚴重不足，不但影響畢業生的創業，也嚴重的影響創新。大部分大學生缺乏創新能力，只沿襲傳統，沒有創新，更缺乏科技含量。即便有少數科技含量較高的創業項目，也會因為創新能力不夠、科技成果轉化能力的不足而不能實現其社會價值。

3.6 “互聯網+”與專業知識教育脫節

工程類高等教育由于專業課的課時安排不足，學生的負擔沉重等原因，使得專業知識課程處于趕課的狀態，學生無暇顧及創新創業能力的訓練，故而使的“互聯網+”與創新創業教育、專業技術知識教育不能徹底融合，對于“互聯網+”的融合不夠積極、主動。

4? 創新創業教育的必要性

創新創業教育是一種模式、教育理念，而非簡單的教育方法與手段，其根本目的在于培養具有開創性的人。

4.1 開展創新創業教育是時代的需要

建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出中國特色自主創新道路。然而我國現行的是不完全的″記憶力教育″模式，其特征是死記硬背、“分分是命根”以單一的分數的高低來評價學生，而經由創新創業教育出來的學生大多具有強烈的創新意識和能力，解決問題能力較強、思維敏銳、社會生存能力強。

所以，要建設“創新型國家”，首先必須要改革高校現行的教育模式，盡快開展創新創業教育，培養出大批符合“創新型國家”需要的人才。

4.2 開展創新創業教育是服務地方經濟的需要

服務社會、服務地方經濟發展是高等院校社會價值的體現。振興東北經濟、盤活東北經濟，是東北地區的政府工作的重點也是難點，水位上漲而平而無波。黨的十九大報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，創新驅動才能引領發展，這給東北老基地提出了新的機遇和挑戰，也給東北老工業基地的振興帶來活力和新的方向。

4.3 開展創新創業教育是高等院校自身改革的需要

學生接受高等教育，雖然是為了找到滿意的工作，安家立業，但其最根本的目的是體現自身的社會價值，服務于社會。所以經由高等教育的學生要能適應社會，滿足于社會需求，與時俱進。

在建設“創新型國家”的歷史時期，高等院校要承擔起建設“創新型國家”所需要的實用創新型人才重任，培養出具有強烈的創新意識，較強的創新能力的人才，大力開展創新創業教育。

5? 結語

在“雙創”的大背景下，創新創業教育已經上升為國家戰略。創新創業教育成為新時期推進高等教育綜合改革的突破口，高校成為了創新創業教育的主要陣地，培養創新人才對于高等院校來說是一個全新的任務和使命，高等院校應該以創新創業教育為切入點，積極開展創新創業教育改革，更好的服務于社會。

參考文獻

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