基于“一制三化”的計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制研究驗班培養(yǎng)為例

趙珊　賈宗璞

摘? ?要：為提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量，本文在對目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析和研究的基礎上，構建了“一制三化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，并將成果應用于河南理工大學計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班的培養(yǎng)過程。以該專業(yè)培養(yǎng)為例，深入闡釋了機制的內涵，并給出了詳細的培養(yǎng)措施。以期為各高校計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)? 創(chuàng)新型人才? 一制三化

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0241-03

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力[1]，人才是推動創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎。世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是高素質創(chuàng)新型人才的競爭。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為各國實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措[2]。我國在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[3]強調：“人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源”，要求“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。當前我國正處在經(jīng)濟轉型升級的關鍵時期，以新一代信息技術、新能源、生物醫(yī)藥為代表的新興產(chǎn)業(yè)，成為各國搶占經(jīng)濟制高點的重點投入領域。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、提高人才培養(yǎng)質量也隨之進入一個十分重要和緊迫的階段。未來擁有人才的數(shù)量特別是創(chuàng)新型人才的數(shù)量，將決定一個國家在國際競爭中的成敗。高等院校作為知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負著社會發(fā)展和民族振興的重任，必須充分認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。

1? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國外對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關注始于20世紀中葉，其重要標志是大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國哈佛大學2007年開始以學生為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重科學與人文整合、教學與研究相結合、課內與課外有機結合。德國政府通過對大學的評比，評選出10所由國家重點投資的學校進行世界一流大學的建設。我國為了加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)質量，2009年教育部聯(lián)合中組部、財政部共同實施“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（簡稱“珠峰計劃”）[4]。2010年，教育部聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)（學）會共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[5]。2011年，教育部、財政部聯(lián)合啟動實施了高等學校創(chuàng)新能力提升計劃[6]。2012年，教育部下發(fā)《關于推進試點學院改革的指導意見》，明確在北京大學、清華大學等17所高校設立試點學院[7]。重點在改革人才招錄與選拔方式，改革人才培養(yǎng)模式，改革教師遴選、考核和評價制度，完善學院內部治理結構四個方面進行探索，為高等教育體制改革的整體推進創(chuàng)造經(jīng)驗。

除了教育部積極推進相關創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的實施，各高校也紛紛開設創(chuàng)新人才實驗班進行積極探索。例如，清華大學2005年創(chuàng)辦了計算機科學實驗班（簡稱姚班）。北京工業(yè)大學2000年創(chuàng)辦了計算機科學與技術實驗班，致力于培養(yǎng)具有堅實的計算機軟硬件及計算機科學理論基礎、獲得工程師專業(yè)培訓、具有較強工程實踐能力的高級計算機技術應用人才。河南省的高校中，鄭州大學、河南大學、河南農(nóng)業(yè)大學相繼開始創(chuàng)新實驗班的設立和培養(yǎng)模式。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，河南理工大學2016年創(chuàng)辦了數(shù)學、計算機科學與技術專業(yè)的創(chuàng)新人才實驗班，以期積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制和新模式，培養(yǎng)具有自我發(fā)展和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

2? “一制三化”的培養(yǎng)機制實踐

河南理工大學計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)建于1983年，2003年取得二級碩士學位授予權，2010年取得一級學科碩士學位授予權，是國家級特色專業(yè)。為適應社會發(fā)展對人才的需求，調整人才培養(yǎng)定位，不斷更新教育觀念，優(yōu)化課程體系，于2016年設置了計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班，進行系統(tǒng)性整體性協(xié)同性的人才培養(yǎng)機制改革深化教學改革，促進因材施教和個性化發(fā)展，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將提出的一制三化培養(yǎng)機制應用于人才培養(yǎng)，取得了顯著效果。一制即“班主任、學業(yè)導師雙軌制”，三化即“小班化”、“個性化”和“國際化”。

2.1 雙軌制

對創(chuàng)新人才實驗班，學院實施班主任、學業(yè)導師雙軌管理體制。深入研究雙軌管理體制下班主任、學業(yè)導師的職責劃分，提高管理效率;探索學業(yè)導師的遴選和考核辦法，確保選拔的導師教學經(jīng)驗豐富、教學方法一流、科研實力雄厚，并能對導師指導學生制定學業(yè)計劃，幫助學生了解學科動態(tài)，開展科學研究等進行定量考核，有效促進學生成長進步。

學院選派教學院長、主管學生工作黨委副書記或專業(yè)負責人任班主任，負責生活及心理方面的指導，同時也可以第一時間給予學生專業(yè)指導，滿足學生的成長需求。在學生入校后第三學期配備教學經(jīng)驗豐富、教學方法一流、科研實力雄厚的學業(yè)導師，指導學生制定學業(yè)計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學生了解各學科發(fā)展的最新動態(tài)，鼓勵學生提前加入到導師的科研工作中。學院制定《河南理工大學計算機科學與技術創(chuàng)新人才實驗班成長導師管理辦法》，對成長導師的遴選條件、職責，考核和待遇等進行了詳細的規(guī)定。選拔一批政治思想素質高，愛崗敬業(yè)，具有較高的學術水平，主持有在研課題，或在指導學科競賽中經(jīng)驗豐富，成果突出，具有博士副教授職稱能夠承擔起育人重任的教師擔任實驗班的成長導師。導師根據(jù)其研究方向，學生根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，實行雙向選擇制，并填寫《計算機科學與技術專業(yè)學生成長導師雙向選擇表》提交教學科研辦公室備案。在每學期指導活動結束后，由導師在《計算機科學與技術專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班學生成長手冊》中寫出較為詳細的“導師評語”，對本階段指導的結果及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程和培養(yǎng)成效進行評述。學生成長記錄由導師保存，學生畢業(yè)前提交學院教科辦備案。

2.2 小班化

為保證教學效果，實驗班采用小班授課。新生入學后，由學院安排專業(yè)首席指導教師在新生入學教育環(huán)節(jié)進行實驗班宣傳介紹，主要介紹實驗班設置的背景、軟硬件條件保障、相關優(yōu)惠政策、初次選拔的基本條件以及滾動及競爭機制，積極鼓勵優(yōu)秀的學生報名。學生初次選拔成績由高考成績加權平均分、新生文化課程復查成績兩部分組成。按照初次選拔成績從高到低進行排列，并按照1：1.5的比例選拔排名靠前的學生進行綜合面試。面試采取專家集體面試的方式，通過標準題庫抽題問答和專家隨機提問兩種方式重點考察學生在思想政治與心理健康、英語能力、對計算機專業(yè)的理解與認識、創(chuàng)新思維等方面的能力。創(chuàng)新人才實驗班每年招生30名，堅持公開、公正、公平的原則，從德、智、體全面衡量，擇優(yōu)選拔。

同時在第一學期結束、第一學年和第二學年結束后，實行三次滾動競爭。制定了“績點成績排名后10%或出現(xiàn)主干課程考試不及格或兩門及以上課程考試不及格或因違紀行為受到處分等淘汰機制以及績點成績排名專業(yè)前10名或參加學科競賽且獲得省級一等獎及以上等的進入機制。不能達到學習要求，將自動轉入學院其他普通專業(yè)學習。

2.3 個性化

創(chuàng)新人才實驗班學制四年，單獨編班，獨立授課，制定了計算機科學與技術（創(chuàng)新人才實驗班）培養(yǎng)方案，堅持個性化培養(yǎng)，實行低年級通識基礎教育、高年級寬口徑專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體的培養(yǎng)模式，結合課內學習進行科學研究和創(chuàng)新活動，實現(xiàn)“術業(yè)有專攻”的人才個性化培養(yǎng)。除了在低年級開設計算機導論、C語言程序設計、離散數(shù)學、高級語言程序設計等專業(yè)基礎課外，還在暑期增加了實踐創(chuàng)新訓練、認識實習等實踐環(huán)節(jié)，安排學生到北大青鳥、北航等知名企業(yè)和高校去參觀實習。同時，邀請知名專家和學者開設學科前沿講座。同時，為擴寬學生的未來發(fā)展方向，按照學生的興趣、愛好、特長、能力及未來就業(yè)方向，在高年級通過設置選修課的方式，增設“數(shù)字圖像處理”、“嵌入式系統(tǒng)”“大數(shù)據(jù)分析技術”、“云計算”、“機器學習”、“數(shù)據(jù)挖掘”、“人工智能”等前沿方向的實踐和理論相關課程，以達到個性化培養(yǎng)的目標，為學生就業(yè)和科研拓展空間。

同時堅持因材施教，分析學生不同特點和個性差異，在學業(yè)導師指導下制定適合學生自己的學習計劃，創(chuàng)建“拓寬基礎、注重素質、因材施教、激勵創(chuàng)新”為特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進對學生知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高的綜合培養(yǎng)。

2.4 國際化

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，學院致力于搭建創(chuàng)新導向的交流平臺，強調國際化的培養(yǎng)思路， 從師資國際化、資源國際化等方面加強學術交流和對外開放。采取 “引進來”和“送出去”相結合的方式來構建具有國際化學術背景的師資團隊，借助于計算機科學與技術專業(yè)中外合作辦學平臺，引進外教講授課程或做學術講座，促進專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高;同時，引進和培養(yǎng)相結合，借助國家、學校、院系三方資源，有計劃地選派專業(yè)教師到國外知名大學進修、訪問或講學，教師可以更好地接觸到當代最新學術動態(tài)和實驗設備，獲取的更好的教育理念，更好地融入到教學實踐中。通過國際化教師團隊的建設，直接推動教學改革、科研也向著國際化的方向良性飛速發(fā)展，為計算機科學與技術專業(yè)人才的國際化培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

雙語教學改革和建設在該專業(yè)已開設多年，也積累了豐富的經(jīng)驗和素材。學院在學校關于開展雙語教學管理等相關文件的基礎上，制定了適合本專業(yè)的《雙語授專業(yè)課工程的實施辦法》，根據(jù)雙語教學工作開展情況不同，實行不同的激勵政策，確保雙語課的有效開展，根據(jù)不同的教學方式采用不同的系數(shù)權重進行不同的教學鼓勵模式，并在專業(yè)教師評優(yōu)、崗位評級等時將予以優(yōu)先考慮。截止2018年9月份，從基礎課到專業(yè)基礎課、專業(yè)核心基礎課雙語教學都有普及，開展年級從大一入校開始就有計算機導論等雙語教學，培養(yǎng)方案中一些專業(yè)基礎課程直接指定雙語教學，比如《計算機導論》、《高級語言程序設計》、《數(shù)據(jù)結構和算法》等課程雙語教學明確寫入了教學大綱中，這樣讓學生能從一進入大學就開始適應英語和漢語的教學環(huán)節(jié)，提高專業(yè)詞匯量的同時，滿足口語和聽力的環(huán)境訓練，從而為學生的國際化培養(yǎng)奠定良好基礎。

3? 結語

新形勢下，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)必須走有特色的人才培養(yǎng)之路，才能從根本上提高專業(yè)辦學水平，提高人才培養(yǎng)質量。河南理工大學計算機科學與技術專業(yè)緊緊抓住影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，結合自己的辦學實際，研究帶有共性的、規(guī)律的好方法，提煉出“一制三化”的人才培養(yǎng)機制，并應用于實驗班的人才培養(yǎng)實踐，探索并驗證研究成果對計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，并進一步指導計算機專業(yè)創(chuàng)新人才實驗班培養(yǎng)方案的動態(tài)調整、課程體系的優(yōu)化建設、生源遴選的評價及動態(tài)進出機制的完善，取得了較好的效果。為提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質量起到了引領、示范和輻射作用。

參考文獻

[1] 中共中央文獻研究室. 習近平關于科技創(chuàng)新論述摘編[M]. 北京： 中央文獻出版社， 2016.

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[3] 新華社.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2010-06/07/content_13630310.htm， 2010-06-06.

[4] 百度百科. 基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃[EB/OL]. http：//baike.baidu.com.

[5] 百度百科. 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[EB/OL]. http：//baike.baidu.com.

[6] 教育部. 教育部 財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見（教技[2012]6號）[EB/OL]. http：//www.edu.cn/gao_jiao_788/20120423/t20120423_768746.shtml.

[7] 教育部. 教育部力推17所高校試點學院綜合改革[EB/OL]. http：//edu.qq.com/a/20130413/000048.htm.