項目教學法在五年制高職網頁制作課程教學中的應用

俞傳杰

摘? 要：對于職業教育而言，電子商務專業也是近些年選擇率較高的專業之一。在高職教育中，網頁制作屬于各類專業的重點基礎課程之一，同時因為在教學內容方面的枯燥、乏味以及固定等特征，所以整體教學效果并不理想，尤其是學生的實踐性能力相對較差。對此，為了更好的提高職業教育水平，該文簡要分析項目教學法在五年制高職網頁制作課程教學中的應用，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：項目教學法? 高職教育? 網頁制作? 課程教學? 應用

中圖分類號：G712.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0117-02

隨著近些年高等職業教育的持續性發展，在教育理念方面也在隨之改變，教學計劃、課程、質量的評價體系都在不斷的完善，其中對于學生的能力導向重視度處于持續提升階段。高職教育的重點目標便是以學生職業領域的參與能力，這也是高職教育持續性發展的重要目標。另外，企業目前正面臨著技能型勞動人力資源稀缺的現狀，對于員工的實踐性能力要求持續性提高，這也間接提高了高職教育質量要求。對此，探討項目教學法在五年制高職網頁制作課程教學中的應用具備顯著的教育價值。

1? 網頁制作教育現狀

網頁制作屬于高職院校中電子商務、動漫專業、廣告設計、制作專業以及計算機科學與應用等多個專業的基礎性課程，同時也是一門實踐性與理論性均較強的教學課程。當前大多數的高職院校都是以傳統教育模式為主，以先理論后實踐的教育模式為主，但是這一種教育模式本身存在目標單一、趣味性差等特征，導致學生的學習自主性、積極性遭受嚴重阻礙，同時對于學生的實踐性能力存在明顯的阻礙[1]。隨著市場經濟的持續性發展，對于學生的實踐性能力培養質量存在明顯的缺陷，在理論與實踐教學內容脫節的基礎上，學生對于部分非常基礎的內容都存在明顯的學習質量缺陷，例如學生雖然可以通過網頁制作課程考核，但是在具體崗位中什么都不會。另外，在以往的教育模式之下，教學活動中對于學生的客觀認知規律存在明顯的不重視，導致學生的學習生活與理論性內容之間存在脫節問題，教師雖然能夠講解清楚，學生也可以正確聽懂，但是仍然存在學習過程的缺失，選擇、存疑、批判以及探索等現象存在明顯的問題，學生的學習方式以接受式為主，缺少體驗與研究，只能夠掌握知識而無法了解并應用知識。

2? 網頁制作項目化教學改進思路

2.1 結構改革

以往的網頁制作在課程教學結構方面是以學科性課程為主，以知識邏輯作為核心進行設計，這一種教學設計思路與高職院校教育中高素質技能型人才的培養目標存在相斥，目標并不符合實際需求[2]。在網頁制作教學改革方面的核心內容便是結構方面的改革，以能力作為核心，突出職業性教育目標，并以項目課程作為核心開展模塊化專業教育，從而保障整體設計實效性。在培養靈活網頁制作操作技巧的同時，需要突出邏輯功能的培養目標，以打破傳統學科課程教學的基礎設計，并構建以工作任務作為中心，以項目作為載體的課程教學模式。在圍繞著工作任務開展的需求同時選擇具體的內容進行項目開展，并突出項目與知識之間的關聯性，促使學生的職業實踐性能力能夠持續提升，從而保障課程教學內容和職業崗位的需求之間保持相應性，達到就業能力的持續性提升。

2.2 內容改革

在網頁制作改革方面，內容需要不斷的創新和優化。課程教學內容主要是借助職業崗位的工作任務角度著手，從崗位獲取的任務領域、工作任務以及能力需求、職業素養需求等角度著手，按照崗位的具體工作任務選擇課程教學的具體項目以及模塊[3]。在內容設計方面，應當結合教學主線內容以及實踐性內容。在內容設計方面需要突出技能核心，突出技能訓練這一模塊，同時根據課程教育的能力要求，明確不同模塊的目標以及任務，按照模塊的具體目標、任務制定技能訓練的相關項目，保障不同項目的任務以及目標合理性，制定項目訓練的模式方法。在項目教育中突出實踐性能力的培養，明確教育中的度與序，理論性內容借助實踐性方式講解教學，按照訓練的基礎需求保障理論教學的度，同時根據訓練的進度明確理論性教學的順序，保障項目的開展合理性。

2.3 項目落實

在網頁制作的項目化教學中，一般是以設計、制作、討論以及講解作為主要的教學方式，在教學過程中課程的教學方式應當是以學生的學習需求為主，教學的設計不能先替代學生的學習，而是需要將知識從學習背景中逐漸明顯化，促使學生可以從具體的教學內容中進行轉變，并按照專業文獻的獨立性學習，實現對學生實踐性能力的培養[4]。從單純的知識以及技能學習方面突出綜合性技能與知識的培養，并注重素質教育的持續性提升。在項目教學過程中，普通的項目可以劃分為不同的模塊，而每一個模塊都需要有具體的主任務，制定不同訓練小任務，借助不同任務達到制定的教學目標。不同教學任務都可以按照五步法的方式進行教學：（1）資訊。借助任務的布置實現對學生任務的理解，將任務交代出來后，幫助學生實現對任務的消化，并借助團隊工作形式高學生對于知識的掌握;（2）設計。以小組為核心進行任務開展，尋找相應的信息，制定完善的工作計劃。以小組成員的不同分工方式，分別查詢課程相關資料，并以小組長的匯報，協調理想的教學計劃。在這一教學階段中，教師的主要職責應當是輔助，教學環節需要以學生為核心;（3）實施。由學生根據要求完成任務，例如制作個人主頁;（4）理解。讓學生回顧性分析任務完成過程中的相關知識，同時借助討論與講解的方式實現理論性的知識分析理解;（5）評價。在學生展示學習成果后，由教師對學生的項目完成過程進行評價并考核，內容劃分為學生對于項目產品的制作與操作情況以及理論性的問題回答，理論性問題以口試的方式進行考核。

3? 項目教學法在五年制高職網頁制作課程教學中的應用