面向大學生創新創業教育新模式的探討

趙治巨 蔡振禹 楊立芹 王秀玲 胡章記 趙紫薇

摘? ? 要： 高校作為培育優質人才的主要陣地，必須緊跟時代發展需求，進一步加大對大學生創新創業的重視力度，結合自身實際情況，積極尋找適合當代大學生創新創業培養與教育的新模式，為大學生的未來發展奠定更加堅實的基礎。本文就面向大學生創新創業教育的新模式進行分析與探究。

關鍵詞： 大學生? ? 創新創業? ? 教育模式? ? 路徑探討

一、創新創業教育的現實價值分析

1.創新創業教育是推動高校可持續發展的強大助力。

當前我國各類高校的主要創新改革方式之一是進行大學生創新創業教育。創新是推動社會發展的核心動力。在當今社會中，各種創新型企業、創新型產品層出不窮，只有依靠創新才能在競爭如此激烈的市場競爭中站穩腳跟，才能獲得外界的關注和重視。當今社會最稀缺的是具備創新精神和創新能力的優質人才。因此，高校要想實現可持續發展，保持和穩步提升學校的競爭力和地位，就必須重視大學生創新創業教育工作，為社會培養出更多的創新型人才。此外，高校創業創新型人才教育工作的質量更成為當前大眾衡量高校教學質量的重要標準，高校創新創業教育工作質量已經成為高校吸引生源及提高聲譽的制勝法寶。

2.創新創業教育是培育新型人才的重要載體。

社會發展越快，其對人才的質量要求和標準就越高。當今社會對于高質量人才的需求已經不再僅僅局限于專業領域，其更看重的是畢業生的綜合素養，其中最重要的一項能力考核標準便是創新能力。當今，高校最重要的任務之一是為社會培養出更多具備創新能力及實踐能力的人才，高校注重創新創業教育對于大學生而言是非常有幫助的，其不僅能夠全面提升大學生的專業技能，更能夠幫助大學生在未來職業生涯中走得更遠、更穩定。

3.創新創業教育為社會經濟發展做出貢獻。

社會經濟發展的核心力量是人才，市場經濟競爭的本質是人才的競爭。社會的發展與進步需要依靠人才。當今社會對于人才的需求和標準發生了很大改變，其對人才的創新能力和創業能力要求越來越高。因此，高校的創新創業教育恰好迎合了社會對人才的需求，有了人才作保障，社會經濟必然能夠進一步發展。

二、目前高校創新創業教育工作中出現的問題

現階段，我國諸多高校在實際教學工作中都在積極嘗試各種關于大學生創新創業教育的新方式，希望通過這樣的教學激發大學生的創新意識，提高大學生參與創新與創業的能力。但是，大學生創新創業教育在實際開展過程中因為受到各種因素的影響，暴露出了一些問題，而且一些高校并沒有找到切實可行的解決與改善方式。其中幾個主要的代表性問題如下：

1.創新創業教育模式不健全，缺乏先進性和創新性。

筆者在調查過程中了解到當前一些高校都在積極致力于大學生創新創業教育模式的研究和實踐，但是一些被普遍采用的創新創業教育模式水平還不高，欠缺先進性和創新性。其具體表現在：目前高校都有校園網絡，這本應該是高校實施創新創業教育的一個重要平臺。但筆者發現一些高校沒有在校園網絡平臺當中引入大學生創新創業版塊，這就使得網絡上豐富多元的教學資源并沒有得到利用，而是被閑置一旁，造成了創新創業教育資源的極大浪費。除此之外，筆者還發現高校雖然從表面形式上在創新和完善大學生創新創業教學模式，但是這些模式的本質是沒有脫離以往教學的思想和方式，使得大學生在接受創新創業教育時沒有感受到與傳統教學不一樣的地方，影響大學生的學習積極性。

2.高校對創新創業教學的認知及宣傳遠遠不夠。

創新創業教學作為高校一種新興的教學內容，雖然在一定程度上得到了高校師生的關注，但是在具體實踐過程中高校并沒有真正展現出對這一教育內容的更高重視，而且在日常教學工作中沒有刻意對創新創業教育進行宣傳，這就會使高校教師及學生不能對創新創業教學形成正確的認知，也不能夠理解創新創業教育對于當代大學生具有何等重要的意義。最終呈現出來的結果是高校教師和學生都在應付創新創業教育的教學和學習，師生的積極性都不是很高。這與高校管理者的工作計劃和安排也有一定關系。筆者在研究過程中發現部分高校管理者并沒有將創新創業教育工作的綱領性文件及要求在第一時間傳達下去，一線教師在實際教學工作中沒有一個統一的教學綱領和依據，只能根據自己的認知和理解完成教學任務，最終導致大學生創新創業教育與既定綱領相背離，脫離現實，影響創新創業教學工作的效果。

3.創新創業教學內容刻板單一，教學效果不理想。

在素質教育理念不斷融入的大背景下，我國高校教育教學工作越來越重視實踐教學，培養和提高大學生的實踐能力。大學生創新創業教育本應該是理論與實踐兼具的一項工作，但是一些高校在創新創業教學中卻呈現出紙上談兵的狀態，將教學重點放在理論教學上面，大學生很少能夠得到實踐和應用的機會。一些高校創新創業教育課程安排的十分緊密，而且都以理論課程教學為主，學生隨時都需要做好學習和吸收新理論知識的準備。這種強制性的教學方式容易影響大學生學習的積極性，其不僅不能達到激發大學生創新意識的效果，反而會在一定程度上磨滅大學生參與創新創業的興趣。

4.師資力量和綜合素質有待提高。

在影響大學生創新創業教育質量的諸多因素當中，負責大學生創新創業教學工作的師資力量和綜合素質占據很大比重。教師是教學的重要主體，其教學能力和綜合素質必然在很大程度上影響大學生創新創業教育的質量。目前，我國高校中負責大學生創新創業教育的師資力量存在一個普遍性特征，那就是參差不齊，這與高校所制定的教師招聘制度有著很緊密的聯系。一些高校在招聘教師時并沒有完全按照制度的規定進行篩選，而是適當出現妥協的情況，高學歷已經成為高校招聘教師的第一衡量標準。一些高學歷但欠缺實踐經驗的人被招聘到學校從事大學生創新創業教育工作，這樣的教師在實際工作當中很難為學生進行針對性的指導，而且面對學生提出的各種問題難以及時給予高效的回答。除此之外，一些高校并不是很重視對從事大學生創新創業教育工作的教師群體的培訓工作，在這些教師身上的投入力度遠遠不夠，教師只能自主學習，自己尋求渠道充實和提升自己，但是個人的能力是有限的，需要學校為他們營造出專業的大環境，需要接受學校做出的專業培訓等。

三、關于大學生創新創業教育模式的優化策略

1.豐富和充實大學生創新創業教學的內容。

當前高校教育教學可以利用的教學資源越來越豐富，教學設備更是越來越先進，因此，在大學生創新創業教學工作中必須盡可能多地豐富和充實教學內容，全方位地激發大學生對創新和創業的興趣。在實際教學過程中，筆者建議高校教師必須合理安排線上教學和線下教學、理論教學和實踐教學之間的關系，多為大學生爭取和創造參與實踐的機會和實踐，尊重大學生的學習主體地位，給予他們更大的自主思考和學習的空間。大學生創新創業教學本身就有比較高的自由性和開放性，因此，教師必須找準自己在教學工作中的角色與定位，給予學生更多針對性的指導。

2.高校要營造出創新創業教學氛圍。

創新創業教育不僅僅集中在課堂教學和實踐教學上面，其更需要高校為大學生營造濃厚的創新創業氛圍，讓大學生時刻感受創新和創業所產生的感染力和影響力。筆者建議，高校在實際教學工作中一定要制訂出一份切實可行的宣傳計劃，根據不同的學習階段和需求進行高效宣傳，諸如，高校可以定期舉辦關于大學生創新創業的講座，要求從學校畢業后創業成功的學長學姐們回到學校，講述他們的真實經歷，用實際行動和真實人物感染和激發在校大學生對創業的熱情。此外，筆者還建議高校應該建立一個專業的心理疏導和教育小組，為參與創新創業的大學生提供精神與心理輔導。因為在創業過程中，一些大學生容易被一些所謂的挫折打敗，積極性受挫，便會對創業產生抵觸情緒，這時他們最需要的是心理上的幫助和疏導。高校可以聘請專業人士幫助學生尋找到一條適合他們發泄負面情緒的道路，重燃他們對創業的信心，提高他們的積極性。

3.優化創新創業教育理念。

教學理念在實際教學工作中發揮著重要的指導和引導作用，高校必須結合實際情況，進一步優化大學生創新創業的教育理念。筆者建議，高校可以從以下幾個方面著手：第一，高校要進一步加大對創新創業教育的宣傳力度，將宣傳落實到實際層面，比如召開動員會、張貼海報等時刻提醒教師和學生創新創業教育的重要價值，傳達更新的教育教學理念。第二，高校必須安排專職人員專門負責監管和落實國家最新頒布的創新創業教育綱領性文件和精神，確保其在第一時間傳達到各個學院和部門，并爭取在最短的時間內制訂出具體的落地方案。

4.借助“互聯網+”的力量，為大學生創新創業教育搭建網絡平臺。

在“互聯網+”大背景下，大學生的創新創業教育必須意識到互聯網的重要價值和作用，借助互聯網技術，為大學生創業創業教育搭建起網絡平臺，并且結合學校和學生的實際情況適時適當調整和優化互聯網教育教學方式，確保大學生通過互聯網平臺了解到當前更加新進的創業理念、更加豐富的創新創業資源，進行更高水平的創新創業教育。除此之外，高校還可以積極引進和應用當前比較新穎的微課程教學模式，為大學生提供隨時隨地的創新創業教育及指導，全面增強創新創業教育工作的及時性和實效性。

綜上所述，大學生創新創業教育是當前高校教學工作中非常重要的一項內容，其需要全校師生及全社會的共同關注與支持。高校必須堅持一切從實際出發的原則，從大學生的真實需求出發，建立一套適合當代大學生創新創業需求的教學模式，為大學生的長遠發展打下堅實的基礎。

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基金項目：2018年教育部高教司第一批產學合作協同育人項目，《新工科建設背景下以“創新比賽”為驅動培養學生創新能力》（項目編號：201801071001）;河北省教育廳重點項目（ZD2018311）;邢臺市科技計劃項目（2018ZC031，2018ZC 227）;河北省教育廳2018年教改項目：應用型人才培養視角下專創融合的教育改革研究2018GJJG515。