中職專業(yè)課教案設計的實踐研究

陸佩琴

摘要：教案是教師教育思想、教學智慧、教學經(jīng)驗、教學個性、教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。中職專業(yè)課以“培養(yǎng)學生一技之長，適應市場需求”為目標，因此，中職專業(yè)課優(yōu)秀教案的設計必須堅持以生本位為出發(fā)點，以理實一體化教學有機結(jié)合為手段，以關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求與校本課程的開發(fā)為目標，緊跟市場發(fā)展步伐，發(fā)揚創(chuàng)新精神，積極探索研究教案的科學性、創(chuàng)新性、靈活性、可操作性，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：中職教案 以生為本 理實一體化 地方經(jīng)濟

人社部部長近日表示，高技能工人始終是市場短缺的。今年政府工作報告也強調(diào)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是解決高技能人才短缺問題的戰(zhàn)略之舉。中等職業(yè)技術(shù)教育直接擔負著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送應用型專業(yè)技術(shù)人才的職責。它是基礎(chǔ)教育與就業(yè)之間的橋梁，在注意提高學生基礎(chǔ)文化素質(zhì)和思想品質(zhì)的同時，側(cè)重于學生專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足當今社會的需求和學生就業(yè)的需要。必須精心設計教學內(nèi)容、過程和方法。教案是教師教育思想、教學智慧、教學經(jīng)驗、教學個性、教學藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，對規(guī)范教師的課堂教學，減少課堂教學中的隨意性起著積極的作用。由于中職教育大多專業(yè)課沒有參考教材，專業(yè)教師寫教案只好模仿文化課的模式，總體結(jié)構(gòu)相差無幾，很難適應職業(yè)教育的發(fā)展。少數(shù)教師為了應付教學檢查，出現(xiàn)抄舊教案等不正常現(xiàn)象。筆者認為，專業(yè)課教案不同于文化課教案，不同專業(yè)之間的教案也并不完全相同。因此中職專業(yè)課教案必須根據(jù)本專業(yè)的特色、班級學生的實際、市場對專業(yè)的需求、社會發(fā)展對技術(shù)人才的標準諸因素全面考慮，精心設計。

一、以生為本理念，體現(xiàn)教案的差異性

現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。面向全體學生，關(guān)注每一位學生;因材施教，注重每一位學生的成長，發(fā)展每一位學生的個性。學生是學習的主人，教學質(zhì)量最終還是需要通過學生來體現(xiàn)，所以教師在進行教案設計時必須以生為本，結(jié)合學生實際，因材施教，體現(xiàn)差異性。

中職學生雖然智力水平與普高學生差異不大，但由于部分學生缺乏學習興趣，缺乏克服困難的意志，文化基礎(chǔ)相對不夠扎實，因此教師在設計教案時既要考慮學生的知識和技能基礎(chǔ)，又要給學生在“過程與方法”方面留有時間和空間，考慮學生的知識積累及經(jīng)驗在教學資源中的獨特作用，同時不能忽略“情感態(tài)度與價值觀”的開發(fā)與培養(yǎng)。

巴班斯基認為，要實現(xiàn)教學最優(yōu)化，必須在教學過程中，實現(xiàn)教與學雙方最優(yōu)結(jié)合。他說：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程。”要達到這一境界，教師設計教案時要考慮學生的學習心理對教學過程進行有意識的調(diào)控，根據(jù)學生實際，想方設法去激發(fā)學生興趣，變苦學為樂學，使其成為教學活動的積極參與者，從而使教學活動成為師生雙方共同尋求知識的活動。

實踐證明，專業(yè)教學不同于普通教學，其具有鮮明的專業(yè)性。由于我們面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，每一個個體思維能力不同導致對專業(yè)知識的理解力不同。因此要設計好一份教案，首先教師必須深入了解學生的專業(yè)基礎(chǔ)和個性差異，體現(xiàn)教案的彈性可變。即使是同樣的教學內(nèi)容，對同一教師來講，由于學生實際情況和課堂經(jīng)歷的過程都不相同，在不同年級或同一年級不同班中進行時，都應有適合各自特點的獨到之處。

總之，寫專業(yè)教案時要充分了解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙，設計出真正關(guān)注學生、促進學生充分發(fā)展的教案，讓學生從認識主體轉(zhuǎn)移到實踐主體上來;更應注重學生的個性差異，讓每一個學生都有機會在自己喜歡的專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)展自己并展示才能。

二、理實一體化教學法，體現(xiàn)教案的可操作性

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。中等職業(yè)技術(shù)教育是為企業(yè)和社會培養(yǎng)具有較強職業(yè)技能的一線勞動者。因此，教師寫教案時要使專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)知識相互交融，首先要考慮專業(yè)理論知識是否能與專業(yè)技能、社會生產(chǎn)實踐、社會需求相適應。如教師進行服裝專業(yè)教學，服裝款式日新月異，教材理論難免出現(xiàn)滯后的情況。這就要求教師在實踐中不斷提煉總結(jié)新的理論知識和體系，在教學中應盡量采用教師邊講、邊動手示范的教學方法，打破課堂教學與實習分離、與車間分離的狀況，將課堂搬到車間。如在制圖課上可考慮1：1制圖與成衣裁剪相結(jié)合進行教學。強調(diào)技能教學，使學生專業(yè)技能訓練達50%以上。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。要突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

其次，教師設計教案時應克服原來的重理論，輕實踐轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵅⒅亍Ｎ覀儜鶕?jù)陶行知先生的教導“接知如接技”，讓學生多動手、多實踐，不斷豐富感性經(jīng)驗，使學生在學習過程中，能聯(lián)想類比，觸類旁通，以順利完成知識的嫁接，把以知識傳授為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主線;讓學生到實踐中去獲得知識，掌握技能，到實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，真正做到專業(yè)理論教學與技能操作有機結(jié)合。

再次，技能課教案應該是用理論去指導實踐，通過實踐再把經(jīng)驗上升到理論。同時要考慮操作的先進性，遵循最優(yōu)化的原則，保證課堂教學能夠取得最大的效果。技能操作中要不斷鼓勵學生去創(chuàng)新。創(chuàng)新是未來人才的必備品質(zhì)，是學校教育的培養(yǎng)目標。因此，我們設計教案時要強調(diào)做中學、做中教，因為只有從“做”中得來的知識才是最鞏固最有效的知識。

三、結(jié)合地方經(jīng)濟特點，體現(xiàn)教案的靈活性

職業(yè)學校自創(chuàng)辦以來就肩負著為地方經(jīng)濟培養(yǎng)各種專業(yè)人才的重任。受過職業(yè)教育的學生畢業(yè)后要能直接上崗，成為既有一定理論知識，又有一定的實際操作能力的實用型人才，服務地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型、升級、發(fā)展所需。因此，教師在設計教案時必須考慮本專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的實際，充分考慮學生的素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的教學模式。教師必須吃準大綱、教材要求和學生現(xiàn)有知識并結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際，著力尋找專業(yè)教學與促進地方經(jīng)濟發(fā)展的最佳結(jié)合點，注重專業(yè)課程的地方性和靈活性，為編寫地方特色的校本教材奠定基礎(chǔ)。

例如，海寧職高服裝教學可結(jié)合海寧皮革服裝的流行趨勢，理解皮革服裝的分割設計等。設計這類教案前，教師必須跳出“教材”的圈子，帶領(lǐng)學生參與實地調(diào)查研究，到工廠或市場中尋找答案;或?qū)⒄{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，帶回課堂中討論解決。引導學生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學科教材知識結(jié)合實際進行重組和再創(chuàng)造，讓專業(yè)課教案成為學生發(fā)展，符合地方經(jīng)濟的廣闊策源地，通過激活教材，使教學達到一種新的境界。經(jīng)過幾年培養(yǎng)，學生畢業(yè)后能直接上崗操作，真正做到為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

四、緊貼市場需求，體現(xiàn)教案的創(chuàng)新性

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（（（職教20條》）第九條提出，根據(jù)“促進產(chǎn)教融合校企‘雙元育人”要求，部署“堅持知行合一、工學結(jié)合”。專業(yè)教學不僅要根據(jù)市場實際需求搞教學，還應緊貼市場需求，創(chuàng)造性地去探索嘗試搞好教學。進入21世紀，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，國家也越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動力供求矛盾的重要環(huán)節(jié)。

緊貼市場需求，是要求教學內(nèi)容符合市場需求，引入最新的操作技術(shù)，實施工學結(jié)合、校企合作。同時要深入調(diào)研，分析職業(yè)崗位的發(fā)展變化，必要時與企業(yè)員工共同研究教案設計，按照崗位標準設計科學實用的專業(yè)教案，對設計好的教案聘請行業(yè)專家和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員鑒定，用先進的科學觀點和行業(yè)規(guī)范調(diào)整教學內(nèi)容。

瞄準市場發(fā)展設計教案，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的一項重要舉措。因此我們設計教案時應選用新型的技術(shù)成果，強調(diào)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的培養(yǎng)。將教學改革的有效成果深化到課堂內(nèi)，這樣，我們的教育才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出適應市場變化、適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的合格人才。

實踐證明，專業(yè)課教案是教學資源開發(fā)和教學程序設計的重要一環(huán)，是上好專業(yè)課的前提，教案設計的優(yōu)劣取決于教材及對學生的把握。在教案的設計過程中，要突出師生平等，教學相長，以學生為主體，以專業(yè)技能培養(yǎng)為方向，立足點不是從“我想怎么做”出發(fā)，而應從“如果我是學生，我將怎么學”的角度出發(fā)，更多地考慮學法的指導，考慮學生的全員參與，考慮地方經(jīng)濟對人才的需求，考慮未來社會對用人的趨向。創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，真正引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

總之，中職專業(yè)課的教案設計是一個值得不斷探討和挖掘的過程。我們不苛求篇幅字數(shù)，而是求好用、實用、有新意;不苛求千篇一律，只求學生喜歡，切合時代發(fā)展，爭取做到篇篇有新格調(diào)、新品位和新創(chuàng)意。

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（作者單位：海寧市職業(yè)高級中學）