技工學校會計教學中存在的問題和對策淺析

王銘玉

摘要：進入新世紀以來，會計業務領域受到越來越多企業的關注，這是因為在新時代，我們需要增強企業的財務管理、稅收管理，讓企業的經營更加符合國家法制法規的要求。因此，對會計人才的需求也是水漲船高，不斷攀升。為了技工學校會計專業學生也能夠有所建樹，能夠增加自身的會計技能和知識，必須提高會計教學質量，本文對目前會計教學存在的問題提出一些解決對策，以期為技工學校培養會計方面的人才提供借鑒思路。

關鍵詞：會計教學 問題 對策

一、會計教學課程現狀和問題

1.學生現狀

（1）學習態度消極。初中畢業生直接進入技工學校學習，他們在學習方法上沒有得到很好的指導，自身學習態度也不是很端正。這并不是說他們先天智力不如其他進入高中入讀的學生，他們在智力方面都和其他學生相仿，重點也是致命性的一點就是他們的態度不夠端正，他們在初中被其他學生真正拉開差距的是學習態度和方法。由于受到初中周圍不良風氣的影響，家庭方面一些沖擊的影響，技工學校的學生在學習態度方面比較消極，而端正他們的學習態度在學習的過程中至關重要，是學習會計的基礎，也是進步的基礎。

（2）自身定位不明。很多技工學校的學生在進入學校之前并不了解會計本身以及會計行業的發展狀況，對自身未來也沒有十分清晰的定位，職業發展規劃不明確，有些學生學了一年后，問會計是做什么的都回答不上來，幾乎一無所知，可以說明學生本身對會計的定位和未來發展的前景不明確。學生處在青少年時期，雖然智力有了顯著地發展，但還是對自身不能夠很好了解和控制，沒有一個很好的職業發展規劃。

（3）缺乏自控力。許多進入技工學校的學生，在初中階段就脫離了教師和父母的管教。因此，他們進入技工學校之后并沒有太強的自制力，而自制力是學業進步的基礎，外部力量永遠也無法決定事物的本質，只有內因才能推動事物的質變。這就要求學校教學的時候注重對學生學業成就的歸因。根據維納的三維歸因理論，對于學生學業上取得成就歸因于自身的努力這種不穩定的內部因素，以促進學生不斷的努力。

2.課程目標設置

缺乏以市場定位為導向的信心與理念。技工學校的會計教學目標設置應當要以順應市場為主，以為學生找到更好地職業發展目標為核心來培養技工學校的會計人才。而當前存在一些技工學校仍以傳授書本知識為主的問題，忽略了技工學校培養人才的方向是為國家和企業輸送強有力的后備人才，而不是傳統的知識型人才。避免學生成為空有一身理論知識不能實踐的會計人，這是技工學校在會計教學目標設計中應當注意的一點。

3.課程內容設置

課程內容安排方面，凸顯急功近利的教學觀念。現在許多技工學校為了吸引學生，將課程設置得“種類繁多”，似乎能學習到除了會計之外各種專業的技能，學習的東西多而不精，導致學生似乎根本沒有一技之長，這一點是值得質疑的。會計科目本身就已經很有深度，關于會計的知識就已經博大精深，不能好高鶩遠，追求面面俱到，而應做到精益求精。技工學校的學生在基礎方面本身就比同齡高校的學生差，此時更應夯實基礎，提高會計基礎素質。

4.教學方法設置

傳統的會計課堂以知識灌輸為主，缺乏靈活性、互動性。在技工學校的會計課堂上，看到更多的是關于會計知識的灌輸式教學，教師臺上按照課本和講義直接念，學生被動接受教師傳授的課本知識，沒有做到知識與實踐的結合。教師大量地講授會計基礎課程，學生卻沒有理解和吸收會計知識。更多的是被動了解會計。這樣對建立學生會計方面的興趣是十分有害的，不能夠有效提高技工學校學生會計方面的能力和興趣，也忽視了以就業為導向的教育目標，偏離了培養應用型人才的方案。

5.教師專業素質

技工學校的會計實訓教師缺乏能夠有效提高對學生實踐的專業素質。技工學校的會計實訓教師大部分為大專或中專畢業，本身就缺乏堅實的會計實訓基礎，可以說只是有堅實的理論基礎。因此，在會計實訓過程中對學生的培養也難免會缺乏一定的專業性，可能只是簡單的拼湊教育。教師作為學生的引路人，其本身的素質決定了學生未來發展的深度。因此，技工學校本身囿于自身生源差的困境，如果不能吸引優質的教師，那么這是一個無窮的負循環。

6.考試形式老舊

現在的很多技工學校考試還大多數都是教師命題，而教師命題還都是沿襲一般的名詞解釋、選擇題、案例分析題等傳統形式，并沒有什么大的創新性的變革。社會在發展，時代在進步。同時，社會上對會計人才的要求標準也一定會隨著時代的進步而不斷發展、提高。此外，會計作為一門對實訓能力要求很強的學科，教師們在命題的時候應該著重提高其實踐性，改變老舊的考核方式，使考核方式更多跟隨時代、適應時代。革新教育評價體系，不僅是教師的命題需要改變，還需要做到能夠全面衡量會計能力，不單單停留在書面考試。可以讓學生走出課堂，在實踐中學習和考核學生的會計能力。

二、解決會計教學中問題的對策

1.激發學生學習興趣

會計是一門對理論和實踐的要求都很強的學科，而且會計理論晦澀難懂，在實際的理論教學中，很多學生難免會因為知識點太難、晦澀難懂而產生抵觸情緒。因此，激發學生的學習興趣顯得至關重要。在國家大力支持發展教育的今天，幾乎每個高校都配備完善的多媒體設施以及實驗設備。教師在講課的過程中應該更好地運用這些設備，最大程度上將晦澀難懂的會計理論知識轉變成有趣的簡單理論，甚至可以安排將實訓實踐課程轉移到實際的公司實習中去。每一個初出茅廬的人對外邊的世界都是充滿好奇的，因此這一點至關重要，畢竟興趣是最好的教師。

2.改變傳統的教學理念和方法

現在的教育需要隨著社會的發展而不斷改變，決不能停留在過去的老思想中一成不變。因此，想要改變會計實訓課程就要從根本上改變其教學理念和方法。應該改變過去傳統的以教師授課為主的教學模式，更多地呼吁學生參與課堂，把學生作為課堂的主角。此外，考核方式也應該從之前的以期末理論考試為主更多地變為理論與實踐相結合。俗話說，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，學生只有更多地走到實踐中去，才能學得更好。例如，技工學校可以與企業公司簽訂合作訂單培養項目，主動適應社會所需，與市場接軌。企業為學生提供會計等實習崗位，讓學生參與財務會計的日常工作。與企業會計人員形成良好的師徒關系，使得學生在實踐中充分運用所學知識，并在實踐中經過師傅的精心點撥，提高專業操作能力，提升職業適應能力。讓學生將在學校學到的會計專業理論知識與企業會計實踐有機結合，從而確保學生的實踐能力有明顯的提高。

3.壯大師資隊伍，加強師資力量

好的引導是成功的一半，對于學生來說，好的教師的引導必不可少。會計學校在教師招聘方面應該選擇更多高學歷、高素質的教師對學生進行實訓教育。同時也應選擇具有創新思維、創新能力的教師。此外，學校也應該安排相關的素質培訓，提高學校現有教師的能力，同時也對教師進行進一步的考核，壯大師資隊伍，提高教師水平。

4.優化教材知識，做好課程設置

技工學校學生的學習基礎是相對比較薄弱的。但是，教材又有一定的深度。這就導致學生經常遇到一些晦澀難懂的問題，使學生漸漸失去學習興趣。而解決這個問題最好的辦法就是做好課程設置，編寫一些與目前技工學校的學生實際能力相匹配的教材，降低學生的學習難度。激發學生的學習興趣，一本好的教材至關重要。

5.加強學生的會計職業道德教育

人都是金錢動物，而會計這個專業往往是跟錢打交道，這個時候一些定力不強的人難免就會經不起金錢的考驗，違反職業道德，進行金錢交易，做出一些違反職業道德的行為，甚至會違法犯罪。因此，在會計實訓過程中，也應該加強對會計人員的職業道德教育以及法律法規的教育，更好地提高會計人員的職業道德水平，使他們更好地把遵守道德、堅持底線作為一種常態，把會計工作作為一種對社會的奉獻，而不僅僅是簡單的金錢索取，讓會計行業也充滿愛。

6.開展會計職業發展規劃課程

大多數技工學校的學生都是剛剛初中畢業的學生，難免懵懂無知，對自己的未來沒有很好的規劃。因此，學校應該開展相關的職業發展規劃課程，使學生更好地規劃自己的未來，有個更好的職業發展方向，更加明確自己的會計發展目標。職業規劃課程有利于學生清晰自己未來的發展方向，幫助學生找到適合自己的發展路徑。

三、小結

總之，技工學校提高會計實訓教學效率至關重要。技工學校相關部門積極提高教學效率，不僅有利于提高學生的整體專業素質，而且對于學校的長遠發展也是一個很不錯的助力。技工學校作為一個學校，開展會計課程本身也是為了給國家提供更多的會計實用人才，服務于社會。但是，當前對技工學校會計專業的重視度不高，也導致其在發展的過程中遇到層層阻力。因此，在以后的發展中還是建議廣大技工學校開展更多的校企合作，為學生提供更多走出校園、參加實踐的機會，把技工學校會計實訓高度重視起來，只有這樣，教育才更能彰顯本色。

（作者單位：南陽市高級技工學校）