技校學生職業(yè)素養(yǎng)培育策略研究

俞騁

摘要：本文分析了當前職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的問題，剖析了學生社團在教育活動中的優(yōu)劣勢，在此基礎上提出運用課程化社團來開展職業(yè)素養(yǎng)培育的新策略。課程化社團具有“課程化”與“活動化”并存、“自主性”與“主導性”并舉、“目標性”與“有效性”并重、“計劃性”與“生成性”融合的特點。該策略的提出為克服傳統(tǒng)課堂教學和社團活動的局限性，有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)提供了新思路。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)培育 技校 課程化社團

當前，用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》表明，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”正成為當前教育界的主旋律。在這種大背景下，作為以培養(yǎng)高技能人才為辦學宗旨的技師學院，我們在技能教育的同時，應該努力確保學生在“素養(yǎng)”方面的同步提升，避免“重技輕德”現象的發(fā)生。

一、現階段中職學校職業(yè)素養(yǎng)培育面臨的問題

雖然當前許多職校開展了職業(yè)素養(yǎng)教育，但效果卻不盡如人意。薛婷對廣州市六所技工學校的職業(yè)教育現狀調查結果顯示，所有的學校在職業(yè)素養(yǎng)教育方面均缺乏系統(tǒng)和科學的整體規(guī)劃，未能充分結合學校自身的特色和社會需求，將校園文化活動和社會生產實踐活動納入職業(yè)素養(yǎng)教育的整體范圍。黃榕對江西某中職院校職業(yè)素養(yǎng)教育課程的調查發(fā)現，該校的職業(yè)素養(yǎng)課程設置不完善，教學設計欠優(yōu)化，教學手段單一，課堂講授式教學在素養(yǎng)教育課中的比例高達68.7%。除了前面提到的學校規(guī)劃、課程設計等因素外，中職學生自身的學習基礎也是導致造成當前中職學校職業(yè)素養(yǎng)教育結果不盡如人意的重要原因。由于中職學生絕大部分是中考失敗者，他們當中普遍存在對傳統(tǒng)課堂教育的抵觸或恐懼情緒，學習的主觀愿望亦不甚強烈。此外，有調查顯示，中職學生在接受職業(yè)素養(yǎng)教育前原有的素養(yǎng)水平普遍偏低。

以筆者所在學院的電氣工程系為例，通過問卷對該系15級116名學生進行調查，收回有效問卷110份，結果顯示，僅有1.8%（2人）的學生對職業(yè)素養(yǎng)的內涵“很清楚”，而高達52.7%（58人）的學生表示“不太清楚”，甚至有5.4%（6人）的學生對職業(yè)素養(yǎng)“完全不清楚”。而在對職業(yè)素養(yǎng)教育的調查中，僅7.2%（8人）認為職業(yè)素養(yǎng)教育“非常重要”，20%（22人）認為“比較重要，，卻有55%（61人）認為“不太重要”。雖然電氣系僅為該校四大系中的一個，但該項調查畢竟可以在一定程度上反映出該校的新生對職業(yè)素養(yǎng)的認識嚴重缺乏。

所有這些因素的綜合作用導致了當前中職學校的職業(yè)素養(yǎng)教育正面臨著成為“雞肋”的尷尬處境。

二、學生社團在教育活動中的優(yōu)劣勢分析

《教育大辭典》對學生社團的界定是：“學生在自愿基礎上結成的各種群眾性文化、藝術、學術團體。目的是活躍學校學習空氣，提高學生自治能力，豐富課余生活;交流思想，切磋技藝，互相啟迪，增進友誼。”從該定義不難看出，合理的學生社團活動具有促進學生學習的功能，是課堂教學的重要補充。

但是，我們也應該看到，作為一種教育手段，它亦存在著諸多局限性。筆者對所在學校社團活動進行調查后得出相似的結論。該校自2013年開展學生社團活動以來，雖然社團的規(guī)模、種類和參與學生人數穩(wěn)步上升，截至2015年底，學院已擁有學生社團29個，參與學生人數765人，但仍然存在不少問題;主要表現有：在所有29個社團中，僅有4個社團（計算機社、心語文學社、國際交流設、禮儀社）具備一定的與學生今后職業(yè)能力相關的學習性，而這4個社團的學生人數占社團參與學生總人數比例僅為17.5%，大量社團純粹以娛樂為主題（如美食社、魔方社等）。僅有6.8%的社團內部有簡單的章程或管理條例，這反映出了該校在學生社團管理上存在著很大的缺陷。統(tǒng)計顯示社團參與學生占全體在校生比例僅為25.5%，說明社團活動的吸引力仍然有待提高。

從上面的分析不難看出，社團活動獨特的優(yōu)勢使它成為職業(yè)素養(yǎng)教育的有效載體，同時，我們應該在活動實施過程中盡量避免它的種種弊端。有鑒于此，本文探索了將社團活動與傳統(tǒng)課程教學相結合的模式來進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

三、課程化社團在職業(yè)素養(yǎng)提升中的應用策略

1.“課程化”與“活動化”并存

社團活動的開展需要時間和場地作為保障。但在當前普遍實行的固定班級制度下，許多學校很難擠出足夠的時間和空間滿足常規(guī)課堂教學之外的活動。課程化社團較好地解決了這一供需之間的矛盾。通過社團活動的課程化，可以確保活動定時、定點開展。此外，還可以將考勤、監(jiān)督和檢查等較成熟的課程管理手段應用于社團管理，并設立相關機構對學生參加活動的情況做好工作，這種相對固化的方式能有效推進校園社團活動，而又克服純粹的社團活動中機會分配不均、管理無序等缺點。另一方面，社團活動的內容和形式則不應隨著“課程化”而受到局限。活動內容需根據社團本身的性質和特點，由社團負責人及社團骨干根據社團成員的興趣、愛好和建議而定，而不是像傳統(tǒng)的課堂教學那樣由教師進行講授式地授課。這樣就能在一定程度上提高活動的吸引力。

2.“自主性”與“主導性”并舉

從上文對學生社團的界定不難看出，真正的學生社團，其活動內容、組織方式、預期目標都應由學生自主確定，這與教師主導的課程教育模式有顯著不同。為避免教師“習慣性”地干預社團活動，應該堅持社團活動不設專門的指導教師這一原則。確保社團的創(chuàng)立、活動的組織、管理的開展，均由社團成員自主完成，形成由社團組織者主導社團發(fā)展，社團成員自主掌握社團運行的模式。當然，不設專職指導教師并不等同于將教師完全排除在社團活動之外。社團成員可以邀請教師共同參與某些社團活動。在重大問題上，社團學生須向教師匯報，在遇到重大難題時，學生可以向教師請教、求助，聽取建議。在此過程中，學生的溝通、判斷、分析、決策等諸多能力均會得到鍛煉，從而有利于提升學生的綜合素質。這就是社團類課程做到“自主性”與“主導性”并舉的意義。

3.“目標性”與“有效性”并重

在開展課程化的社團活動過程中，活動的內容和形式可以多樣化，但應該始終牢牢把握“職業(yè)素養(yǎng)提升”這一主題。應該在活動內容的選擇上下工夫，使活動盡可能多地體現“職業(yè)”元素。可以嘗試依托學校所開設專業(yè)的硬件設施和師資力量，組建專業(yè)性強的社團。通過開展與專業(yè)緊密相關的項目式的社團活動，樹立學生的規(guī)范意識，培養(yǎng)他們知識技能的應用能力和創(chuàng)新能力。

雖然社團活動有別于傳統(tǒng)的課堂教學，但既然社團活動以提升職業(yè)素養(yǎng)為目標，為了確保這一目標的順利實現，有必要在社團活動的具體環(huán)節(jié)上加以設計。根據社團活動的特點以及職業(yè)素養(yǎng)提升這一總體目標，本文修改Marzano的教學策略后提出幾條可提高社團活動有效性的建議。

（1）交代活動目標。明確的活動目標有利于活動按照預定的設想開展，同時也有利于培養(yǎng)學生的目標意識。

（2）建立活動規(guī)則。活動規(guī)則是活動得以順利實施的前提。此外，強調活動規(guī)則也有助于培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和法紀意識。

（3）鼓勵參與活動。由于各種原因，在社團中會有部分學生對活動的積極性不高，應該建立激勵機制，鼓勵這部分學生積極參加活動。

（4）保持活動秩序。良好的秩序是活動得以順利開展的有效保障。

4.“計劃性”與“生成性”融合

為保證活動的“目標性”和“有效性”，課程化社團活動需要像課程一樣有長遠且具體的活動計劃，而不是隨心所欲，漫無目標地“扯”或“玩”。這就要求社團的組織者在活動策劃時進行周密的計劃與安排，以確保活動開展緊扣既定的教育目標。但是，這種“計劃性”不應該取代和制約社團活動的“生成性”。所謂“生成性”是指在社團活動中由學生積極、主動產生的計劃之外的創(chuàng)造性成果。它雖然具有不可預測的特點，但卻是社團活動中思維碰撞、靈魂激蕩的產物。對調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維具有十分重要的意義。因此，在課程化社團活動的實施過程中，應該在保證活動軌跡大體上沿著計劃方案推進的基礎上，鼓勵學生突破固有思維的桎梏，多視角，全方位地思考、討論、探索，從而培養(yǎng)他們全面分析和解決問題的能力。

四、結語

十年樹木，百年樹人。職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個積累過程，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要時間的沉淀。筆者希望依托課程化社團，助力技校學生長遠發(fā)展，形成對接《中國制造2025））的人才培養(yǎng)規(guī)格，最終培養(yǎng)出具有人文情懷的準工匠，向企業(yè)和社會輸送具有較高職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀技能型人才，并為同類學校的職業(yè)素養(yǎng)培育提供參考。

參考文獻：

[1]薛婷.廣州市中職學校職業(yè)素養(yǎng)教育現狀研究lo].成都：四川師范大學，2014.

[2]黃榕.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].南昌：江西農業(yè)大學，2014.

[3]劉碧云.技校生職業(yè)素養(yǎng)調查研究[D].蘭州：蘭州大學，2013.

[4]李婉妮.中職學生職業(yè)素養(yǎng)問題及對策研究[D].長春：東北師范大學，2011.

（作者單位：寧波第二技師學院）