新時期下液壓傳動課程教學改革探索

張友杰 滁州學院

教育是未來社會發展的重要基石，為迎合時代發展，滿足社會對人才的基本需求，教育應該具有與時俱進的生命力。新時期下，液壓傳動課程教學也應該做出適當改革，在內容以及方法上進行完善。另外，教師在實際教學過程中，應該將目光聚焦于學生未來發展，根據形勢的需要制定有利于學生成長的課程教學。同時，教師還應該充分認識到液壓傳動課程的特點，根據對其特點的分析與理解，從而探索出更為高效的教學方法，實現教學體系的完善。

一、教學內容以及方法改革

(一）科學規劃重點內容

液壓傳動這一學科涉及領域較廣，知識點繁雜，除機械、電氣等領域外還涉及流體方面的知識。由于教學課時有限，教師是否能夠在有限時間內，將知識傳授給學生，并使其能夠融會貫通，成為現階段液壓傳動教學當中一重要問題，并且是對教師教學內容編排能力的考驗。在基礎理論知識講解過程中，教師應該具備甄選重點內容的能力，對知識結構當中的精華部分進行詳細剖析，一般知識點稍加點撥，邊緣或延伸知識完全可以讓學生在課后或自習時通過查找相關資料自行學習。例如，教師在講授空口縫隙流量這一內容時，由于孔口種類較多，教師不能一一講到，那么便可以選取最為常用的短孔進行詳細講解。液壓傳動中，經常依靠液體流經短孔的方式對系統的壓力和流量進行控制。為使學生能夠對此知識點有著深刻的認識和掌握，教師可以為學生詳細講述孔流量計算公式的推導過程，同時保證學生充分理解后，鼓勵學生對剩余孔流量公式進行自主推導，從而加深學生的記憶力和對知識點的理解。

（二）實際科研融于理論教學

理論的形成主要源于實踐，而實踐需要建立在一定理論基礎之上進行。作為一門較為典型的工科課程，液壓傳動其理論知識具有很高的研究與探索價值。教師在實際的教學過程中，應該試著將較為前沿的研究成果和科學項目融入到課堂當中。這樣一來，不僅能夠豐富教學內容、優化教學過程，并且還能夠在一定程度加深學生對液壓傳動這一課程的理解，使學生清楚認識到這門課程具備的意義和價值。例如，教師在講授液壓缸緩沖裝置的計算和設計這一教學內容時，單純依靠教材上的幾幅緩沖裝置圖片很難使學生完全理解，并且對其實際的應用比較模糊。教師如果只是一味的灌輸教材當中的知識概念，便會使學生產生機械式記憶，最多只能夠記住緩沖裝置的四種形式，但卻不能理解不同形式所應用的場合以及其具備的重要性。當然，教師在教學中能夠融入實際科研中所存在的典型問題，借助先進的多媒體教學向學生展示具體的生動例子，不僅能夠加深學生的學習印象，有助于學生知識的記憶，并且還能夠使學生對知識的運用有著一定了解，提高其知識運用能力。

（三）加強課程建設

高等教育教學過程中，學校應該以提高學生專業能力素養為基本教育核心，通過基本理論教學以及實踐教學的有效融合，進而實現學生專業素養的最大程度提升。教師在實際的教學課堂當中，在進行理論灌輸時，應該借助典型的液壓系統項目為教學案例，通過多媒體教學方式，加深學生對理論知識的理解和運用能力。與此同時，除基本的“教”與“學”之外，還需要培養學生“做”的能力，學校應該多舉行一些現場教學、企業實踐等活動，通過實踐提高學生的動手能力，從而保證學生的能力素養與社會需要相吻合。想要實現液壓傳動課程的建設，應該主要從兩方面進行改革：①與其他高校或工學單位相聯合，對教材和習題進行重新編寫，使內容更適合學生需要。②在實際的課程教學當中適當采用項目驅動、模塊搭接的方式，從而實現理論與實踐的有效結合，提高學生的綜合專業素質。

二、實驗教學改革

（一）改進實驗教學內容

結合液壓傳動課程的特點，編寫具有針對性教學意義的實驗大綱的指導書，并且逐一設計和安排所有實驗項目。不僅如此，為提高教學服務質量，學校還應該引進先進的實驗裝置，從而實現實踐教學的與時俱進，能夠滿足現階段液壓行業對專業人才技術能力的需求。

在實際的教學過程中，實驗流程要根據具體的教學方案進行設計，保證學生具備基本操作能力的前提下，通過教師的引導與示范，使學生的動手能力不斷提高。首先，應該保證學生能夠對各種基本零件有著清楚的認識，同時熟悉重要元件的基本操作步驟和規范。其次，在熟悉各項零件以及基本操作之后，教師引導學生根據實驗指導書進行回路搭建，使學生能夠熟練掌握不同液壓傳動零件搭建回路的方法，從而實現特定控制和傳動策略。最后，在完成前兩階段內容之后，教師便可以根據實驗項目內容對學生進行綜合設計指導，使學生能夠具備自主改良液壓傳動零件設計以及控制回路搭建策略的能力，進而實現對學生綜合專業素養的提升。

（二）優化實驗教學方法

在實際教學過程中，教師要始終秉承“以生為本”的教學理念，使每位學生的特長以及潛能都能夠得到最大程度上的激發。除將傳統的注入式教育轉變為研究式教育之外，還需要保證在實驗教學過程中，教師與學生之間能夠形成良好、有效的互動，將傳統的教師單方面灌輸轉變為多方式互動學習。在實驗內容選擇方面，應該盡量選擇有助于提高學生發散思維、激發學生興趣的實驗項目。例如，教師在以起重機機械支腿液壓系統的液壓鎖為例講授液控單向閥的原理以及應用時，可以提問學生起重機液壓鎖與千斤頂液壓鎖之間存在的差異。以挖掘機液壓系統為例講授平衡回路時，教師在講解最為基本的單向順序閥組成的平衡回路時，還需要在此基礎上進行延伸，使學生能夠明白液控單向閥能夠達到平衡回路的目的。這樣一來，不僅能夠實現對教學內容的延伸，還能夠指導學生適當進行不同回路的設計，進而提升學生對液壓傳動系統的理解。

三、結束語

綜上所述，新時期下液壓傳動教育教學過程中，教師除需要傳授學生基本的理論知識之外，還應該培養學生對液壓技術傳統特點以及回路搭建等能力的掌握，提高學生的實操能力。本文對教學內容以及方法改革、實驗教學改革進行了詳細的分析，通過對理論教學以及實驗教學兩方面內容的改革，不僅能夠保證學生對基本理論知識的掌握效率，還能夠實現學以致用，提高學生的綜合專業素養。