高校在線教學平臺及教學模式探究

宋明虎 成都體育學院

1 在線教學發展回顧

在線教學方式是隨著信息技術與教育教學深度融合發展起來的，從傳統的課堂教學模式向現如今線上線下混合式教學模式轉變。在國外，線上教學早而有之，稱做慕課。慕課是英文MOOC 音譯而來，MOOC 是Massive Open Online Course 的縮寫，即指大規模在線開放課程。最近幾年，慕課在國內外火熱異常。慕課的出現是為了增強知識傳播，由具有分享和協作精神的個人組織發布、散布于互聯網上的開放課程。

全世界范圍內最有影響力的三大慕課平臺是Coursera、edX和Udacity。目前中國不少大學、政府機構、企業和社會組織躍躍欲試，紛紛投身其中。很多大學面向全世界發布自己的慕課課程，并將其視為自身國際化、信息化以及勇于承擔社會責任的表現。也有一些大學自愿結盟，比如由上海高校課程共享中心、北京大學等合作的東西部高校課程共享聯盟、深圳大學校長李清泉發起并聯合國內幾十所地方高校成立的地方高校優課聯盟、華東師范大學陳玉琨教授發起成立的C20 慕課聯盟、寧波大學等高校發起成立的寧波地方高校慕課聯盟等等。一時間，大學發布慕課，實現高校課程共建共享，引進世界一流大學優質課程促進大學本地課程教學質量成熱潮。國家及各省市也已開展起全國開放課程建設，也成為國內各大高校必須進行必完成項。

時下，在線教學平臺在慕課的基礎上得到更進一步的發展。高校校內的教學也可以結合平臺進行，使學習的方式更加的多樣。通過平臺教師可以發布課前學習資料，包括視頻、PPT、文稿等等。課中可以利用平臺進行實時在線小測驗，客觀題可以瞬間完成對錯統計，教師同步掌握學生對知識點的理解情況。課后還可以通過平臺完成課后作業，等等。

2 在線教學平臺

在線教學的實施離不開平臺的支持。選好合適的平臺是開展好在線教學的關鍵前提。下面就時下流行的平臺做一定介紹。

中國大學MOOC（愛課程慕課模塊），由高教社聯手網易共同打造，高教社支持。代表性通識課①武漢大學教授佘雙好《思想道德修養與法律基礎》②湖南大學副教授朱國瑋《“互聯網+”時代的顛覆與創新》③哈爾濱工業大學副教授裴秋宇《溝通心理學》優點是高教社支持，思政類課程由中宣部提供。缺點是校內平臺只是簡單的視頻點播系統。

學堂在線，北京慕華信息科技有限公司研發。特色特點①清華大學作為首要合作伙伴。②內容質量高。代表性通識課①麻省理工學院創新與工程系統教授《用戶創新：創業之路》②清華大學教授彭凱平《創新的積極心理學》③清華大學副教授馮務中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。優點是清華大學支持。缺點是合作較難。

東西部高校課程聯盟由智慧樹網（隸屬于上海卓越睿新數碼科技有限公司）運營。特色特點是①包括多家聯盟機構②60%混合式課程，40%在線式課程。代表性通識課①北大教授張海霞《創新工程實踐》②復旦大學教授高國希《思想道德修養與法律基礎》③教育部體藝衛司長王登峰《艾滋病、性與健康》。優點是高校成員多。

超星慕課，由超星集團研發。特色特點是平臺較完善、使用高校多。代表性通識課①中國人民大學教授張鳴《重說中國近代史》②北京大學教授趙世瑜《社會史研究導論》③清華大學教授李肖鳴《大學生創業基礎》等。優點是課程豐富，平臺完善、成熟，用戶使用方便，前后臺各功能模塊都較完善。

優學院，由文華在線研發，特色特點是①人民網全資子公司。②思政四門課具有權威性。③強項是外語類。代表性通識課①中央黨校原副校長李君如等《形式與政策》。②中國政法大學副教授郭繼承等《思想道德修養與法律基礎》。③武漢工程大學教師張志《創業基礎》。優點是思政類課程突出，有人民網支持。缺點是國內知名高校教少，課程不夠豐富。

3 在線教學模式探究

僅就慕課或者大規模在線開放課程而言，能夠在線運營課程，教師和學生能夠線上互動，能讓遠程學習者有機會獲取到好的師資、好的學習資源等等。而在實際的課堂中，如何結合平臺的優勢，更好的開展教學，更好的讓學生習得知識，可探討的空間還很大。

借助平臺可以將課堂上幾乎所有的內容記錄到平臺上，包括教學內容、互動情況、測驗情況、PPT、視頻、相關資料等等。這些記錄可以幫助學生課后梳理在課堂上沒有注意到的盲點，更好的輔助鞏固學習。系統可通過這些數據來衡量教學情況，也可供之后學校的教學評估。

借助平臺可以在課堂中穿插小游戲、小測試、投票等等，讓課堂變得更加生動有趣，教師也可以通過平臺快速查看到學生測驗結果，客觀題的準確率系統將實時計算統計，教師就可以掌握哪些知識點學生還未理解，重新著重講解。

教學模式的設計，需要教師對課堂內容和平臺功能有個詳細的了解，然后對教學內容進行設計，哪些部分該放到線上講授，什么時候穿插小測試、小游戲及投票等等。

4 總結

在線教學平臺的使用，是對傳統教學的一種擴充。在線教學的建設意見總結如下：①選擇合適的在線教學平臺。②培養教師使用在線教學平臺的習慣。③教師信息技術能力培訓，比如視頻制作、圖像制作等。④多開展線上線下混合式教學設計研討會。