“平臺共享、方向分流、拓展互選、能力遞進”人才培養模式教學改革的幾點思考

范國娟 山東傳媒職業學院

1.廣播電視技術專業群人才培養模式構建

我院信息工程系現有廣播電視技術、軟件技術、移動開發應用技術和數字媒體應用技術四個專業，每年招收的學生人數穩定在400人左右，這四個專業的專業基礎課大致相同，崗位模塊有交叉，學生在進入專業課學習后，因學生報考時對專業的了解不夠、文理兼收的生源等因素，部分學生會感覺學習被動，而產生厭學情緒，影響教學效果。

學生入校后二次選擇專業方向是學生個體發展及社會對人才需求多樣化和綜合化的現實需要,可以從一定程度上解決學生專業學習上存在的困難，提高教育教學質量。

2018年，由廣播電視技術、軟件技術與數字媒體應用技術三個專業組成的廣播電視技術專業群，獲批山東省品牌專業群建設立項，首先在充分調研的基礎上，通過學習借鑒省內高職示范院校在專業群建設方面的寶貴經驗，信息工程系舉行了廣播電視技術專業群建設方案論證會，聽取了各位專家對專業群人才培養模式改革的建議，經系內專業教師多次教學研討，優化“平臺+模塊”的人才培養模式，使專業課程設置切合行業發展，符合就業崗位需要。建立廣播電視技術專業群“平臺共享、方向分流、拓展互選、能力遞進”的人才培養模式，學生可以根據興趣選擇崗位模塊，實現專業群內模塊方向互選的自助式模塊分流方式。

2.廣播電視技術專業群人才培養模式改革的保障措施

2.1 專業群建設由專業群建設指導委員會對專業群建設進行全程指導

專業群建設期間，完善校企協同育人機制，共建專業群建設指導委員會。專業群建設指導委員有三級架構，組成人員涵蓋領導、專任教師、教研教改專家、行業專家。每年定期召開2次廣播電視技術專業群建設研討會，推進校企深度融合。通過全方位合作，在多方面形成互補，從而形成校企相互信任、合作共贏的長效機制。

2.2 加強制度建設，保證專業群人才培養模式改革成效

根據專業群建設需要，制定與專業群建設相適應的配套制度，建立健全質量保障體系，保證專業群人才培養模式改革項目建設管理工作的制度化、規范化，探索建立品牌專業群建設的長效機制。

按照“項目管理、責任到人、全程監控、定期考核”的原則，對建設項目實行項目化管理，任務層層分解，責任落實到人。實行項目負責制，第一責任人要按照建設項目的預期目標，負責工作實施，并配合學校做好項目建設工作的監控和驗收。

2.3 初步構建了由教學名師引領的專兼結合的省級優秀團隊

廣播電視技術專業群形成了專業帶頭人為核心、骨干教師和兼職教師為主體的專兼結合的“雙師”結構教學團隊。“廣播電視技術教學團隊”為省級教學團隊，院級教學名師2名，院級優秀教師和教學標兵8名。專業群現有專職教師33名，雙師素質教師70%，兼職教師20名。專業群教學團隊學歷層次高，專兼比例比較合理，職稱結構較合理，且校內教師多畢業于國家重點大學，專業涉及信號處理、計算機技術、無線電技術、網絡技術、數字媒體技術等，師資學緣結構廣泛，能夠滿足人才培養模式教學改革要求。

2.4 建成了滿足人才培養需求的校內外實訓基地

廣播電視技術專業群根據職業能力培養要求，按照虛擬與真實結合、單項與綜合并重的原則，初步建成了與職業能力培養相適應的校內外實訓基地。校內建有實驗實訓室8個：有線電視網絡實訓室、電子產品檢修實訓室、電工技術實訓室、電子技術實訓室、新媒體網絡實訓室、計算機硬件組裝與維護實訓室、IT綜合實訓室，云計算實訓室，建筑總面積約1200平方米，工位數約320個，可滿足教學科研、技能訓練、技能鑒定的需要。

依托山東省新聞出版廣電局，與山東省多家廣播電視臺、傳媒類公司共建，建成緊密型、穩定的校外實訓基地，主要有山東廣播電視臺、山東省教育電視臺等18家單位。能夠滿足學生認知實習、跟崗實習、頂崗實習、教師頂崗鍛煉及校企合作進行項目開發等需要，為專業群教學模式改革提供了有力保障。

3.專業群人才培養模式改革的成效

廣播電視技術專業群“平臺共享、方向分流、拓展互選、能力遞進”的人才培養模式，自2018級開始實施以來，人才培養質量、專業課程建設成果、學生技能競賽水平等方面成效顯著。

3.1 學生對課程學習的滿意度高

通過向學生發放問卷的形式，分析學生對廣播電視技術專業群課程學習的滿意度還是很高的。我們抽樣對2018級的移動互聯應用技術、廣播電視技術、軟件技術、數字媒體應用技術專業的學生發放了調研問卷。共回收2018級的學生206份調研問卷，包括移動互聯應用技術專業37份、廣播電視技術專業44份、軟件技術61份、數字媒體應用技術專業64份。2018級的調研問卷的部分內容見問卷1。

問卷1 山東傳媒職業學院信息工程系廣播電視技術專業群課程教學滿意度調查問卷

（1）您對本專業群課程體系和教學內容設計的合理程度

A很高 B高 C一般 D低

（2）您對本專業群所學課程對掌握專業知識和技能的幫助程度

A很高 B高 C一般 D低

（3）經過入校后的專業學習，您的實踐能力提高程度

A很高 B高 C一般 D低

（4）您對本專業群的實訓室條件

A很滿意 B滿意 C一般 D不滿意

（5）您是否愿意畢業后從事和本專業群相關的工作？

A非常愿意 B愿意 C視情況而定 D不愿意

（6）對廣播電視技術專業群，您是否認為學校有應該開設而沒開設的課程？

A無所謂 B有，并且很多 C有，但是少 D沒有

3.2 課程建設再上新臺階,省級教學成果豐碩

2018年新增3門省級精品資源共享課程建設立項，現共有6門省級精品資源共享課程，分別是《數字電視技術原理及應用》、《電視原理》、《有線電視技術》、《交換路由項目實戰》、《H5網頁前端開發》、《PHP交互式網站開發與應用》；申報了《數字衛星技術》、《JavaScript腳本設計》、《網絡服務器安裝與調試》三門院級精品資源共享課程。

在“互聯網+教學”理念的引導下，充分利用信息化技術，體現“顆粒化資源、系統化設計、結構化課程”的要求，引入清華在線等教學平臺，建設優質課程共享型教學資源。充分發揮精品資源共享課程 “能學、輔教”的基本功能，以豐富網絡教學資源為基礎，推進混合式教學模式改革，通過網絡教學平臺、手機APP系統，鼓勵學生自主學習，促進個性化學習、個性化發展。

廣播電視技術專業群獲批山東省品牌專業群建設立項，以專業群為依托《，IP背景化廣播電視技術專業三位一體教學資源建設與實踐》榮獲省級教學成果一等獎和廣播影視行業專職委特等獎。

3.3 以賽促學，以賽促教，成效顯著

各專業教師以專業教學為中心，積極參與技能大賽，取得了較好的成績，2018年，指導學生獲得省級比賽三等獎以上獎項40余人次,通過指導學生比賽，將大賽內容與教學內容相融合，提高了學生的學習興趣，增強了教師的專業技能。

4.專業群人才培養模式改革的存在的問題及研究方向

廣播電視技術專業群人才培養模式改革雖然在課程體系、人才培養模式構建等方面取得了實際的進展，但由于教學硬件的限制以及教學管理的便利，學生的選課和選專業還有一定的局限，如跨專業選修模塊還是以專業為單位來實施的，待條件成熟，學生可自由選修。

學分制背景下，“平臺共享、方向分流、拓展互選、能力遞進”的專業群人才培養模式讓學生有了自主選擇課程和教師的權利“，學分制”的實施使學生由“要我學”逐步轉向“我要學”，提升了學生學習的興趣；但在選修課程的數量、“學分”的置換與認定等方面，還需進一步研究優化。