計算機(jī)組裝與維護(hù)多元化教學(xué)探索與實踐

安云萬 貴州省石阡縣中等職業(yè)學(xué)校

1 計算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容與時代脫節(jié)

眾所周知，計算機(jī)硬件的推陳出新實在太快，令人目不暇接。然而高職院校使用的計算機(jī)組裝與維護(hù)教材有一定的滯后性，教材中介紹的硬件都是以前的舊型號，學(xué)生學(xué)不到最新的計算機(jī)硬件知識。

1.2 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的擴(kuò)招使得學(xué)生來源呈現(xiàn)多樣化，有時為了滿足招生名額計算機(jī)專業(yè)也會招收文科生。另一方面高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自覺性等方面存在一定的偏差，部分學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時心不在焉，所以高職學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊。

1.3 教學(xué)方式與評價方式老化

目前，很多高職院校的計算機(jī)組裝維護(hù)課程仍舊采用傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，經(jīng)常在課堂上會看到“教師講課很累而學(xué)生已經(jīng)走神”的現(xiàn)象，即便到了實訓(xùn)室做計算機(jī)拆裝實驗，學(xué)生也只是被動地模仿實驗步驟，究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)方式太單調(diào)，教師是課堂的主體而學(xué)生在被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動性沒有被激發(fā)出來。而在評價考核方面，大部分高職院校仍舊將筆試作為計算機(jī)組裝與維護(hù)課程的主要評價方式，這種陳舊的考核方式不能客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 多元化教學(xué)的理念

在教育界一直存在關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的爭論。其實不管哪種教學(xué)模式都有各自的利與弊。多元化教學(xué)的涵義在于：任何教學(xué)模式不能簡單地用優(yōu)與劣橫加評判，只要適合學(xué)生就是有效的，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、學(xué)校環(huán)境等諸多因素，適時地選擇多種合適的教學(xué)方式與手段開展教學(xué)活動。

3 多元化教學(xué)實踐探索

3.1 教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣

大多數(shù)的計算機(jī)組裝與維護(hù)教材主要介紹的是臺式計算機(jī)的組裝維護(hù)知識，并且教材中使用的操作系統(tǒng)版本較低。如今臺式電腦已經(jīng)不足為奇，便攜式計算機(jī)、手機(jī)、平板電腦都進(jìn)入尋常百姓的家庭。因此筆者在教學(xué)中非常注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，在講授教材知識的同時適當(dāng)補(bǔ)充一些筆記本電腦維修保養(yǎng)的常識、智能手機(jī)和平板電腦的安全防范技巧等知識，這些補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容很貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生對這課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 多種教學(xué)手段相輔相成

現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)從過去的寫寫板書、誦讀教材，發(fā)展為以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息化手段。筆者在開展多元化教學(xué)的過程中合理使用多種教學(xué)手段以提高教學(xué)質(zhì)量。1.視頻演示結(jié)合人工演示計算機(jī)組裝與維護(hù)的實驗較多，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生動手操作的能力較弱，因此在備課時專門從網(wǎng)上下載一些計算機(jī)硬件拆裝的教學(xué)視頻，在做計算機(jī)拆裝實驗前先播放這些視頻，然后再親自演示一遍給學(xué)生加深印象，這樣學(xué)生在做計算機(jī)硬件拆裝實驗時就有的放矢了。2.利用互聯(lián)網(wǎng)開展互動互聯(lián)網(wǎng)是教師與學(xué)生課后相互交流的有效工具。筆者與學(xué)生建立計算機(jī)組裝維護(hù)的QQ群，與學(xué)生在線討論計算機(jī)軟硬件的知識。此外筆者還利用微信給學(xué)生布置計算機(jī)硬件設(shè)備網(wǎng)上調(diào)查的課后作業(yè)。通過互聯(lián)網(wǎng)在線互動，師生之間增進(jìn)了情感交流。3.提倡使用虛擬機(jī)有些計算機(jī)組裝與維護(hù)的實驗如硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)安裝與備份，會對計算機(jī)硬盤原有的數(shù)據(jù)造成破壞，這時候可以使用虛擬機(jī)來完成這些實驗。筆者在本校的計算機(jī)實訓(xùn)室安裝了VirtualBox虛擬機(jī)軟件，它能夠在一臺安裝好操作系統(tǒng)的計算機(jī)中再安裝一個虛擬的計算機(jī)，并且不影響原來操作系統(tǒng)的運(yùn)行，學(xué)生在虛擬機(jī)上可以大膽地完成硬盤分區(qū)、系統(tǒng)安裝等實驗。此外，安裝虛擬機(jī)軟件可以規(guī)避學(xué)校機(jī)房管理的風(fēng)險性因素，給學(xué)校的日常管理帶來便利。4.推廣硬件測試綠色軟件在平時的實踐教學(xué)中筆者還使用一些綠色軟件進(jìn)行仿真實驗：比如CMOS模擬器能模擬BIOS參數(shù)設(shè)置，cpu-z用于CPU性能測試，EVEREST可以測試主板與內(nèi)存。這些綠色軟件無需安裝，可以直接運(yùn)行且實用性較強(qiáng)。

3.3 合理運(yùn)用多種教學(xué)方法

計算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，筆者依據(jù)課程內(nèi)容的實際需求，混合使用多種教學(xué)方法從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。項目導(dǎo)向法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要方法之一，比較適用于實踐為主的計算機(jī)組裝與維護(hù)課程。筆者將計算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容分成好不同的教學(xué)模塊，一個模塊就是一個具體的計算機(jī)組裝維護(hù)的項目，每個項目的教學(xué)按照項目實施計劃進(jìn)行，學(xué)生先了解項目的目標(biāo)與要求，然后學(xué)習(xí)必要的理論知識，接著就是動手實踐操作。同時筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實驗時又結(jié)合了“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，即將一個大的項目作業(yè)分解為兩到三個小任務(wù)，學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)使下能更加明確學(xué)習(xí)的目的，這樣就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

3.4 開展形式多樣的課堂互動

為了調(diào)動學(xué)生主觀能動性，筆者在教學(xué)過程中組織課堂競賽，增加教學(xué)互動性和趣味性。1.計算機(jī)組裝比賽計算機(jī)拆裝實驗比較單調(diào)，為筆者專門組織學(xué)生開展計算機(jī)硬件組裝計時比賽。每個班分幾個戰(zhàn)隊，推薦代表參加計算機(jī)組裝比賽，由班干部或課代表作為裁判給參賽學(xué)生計時，完成時間最短的前3名學(xué)生和做裁判的學(xué)生，教師會給予平時成績加分的獎勵。2.計算機(jī)知識演講比賽現(xiàn)在的高職學(xué)生從小就開始接觸計算機(jī)，并且很多計算機(jī)知識可以從網(wǎng)上學(xué)到，所以筆者想到了組織計算機(jī)知識的演講比賽，讓學(xué)生也扮演一次小老師的角色。首先讓全班每兩人自由組合為參賽小組，各組中一名學(xué)生負(fù)責(zé)制作幻燈片課件而另一名學(xué)生負(fù)責(zé)上臺演講。筆者每次上課會抽取3個小組，布置一些較為簡單的計算機(jī)軟、硬件知識作為演講題目讓學(xué)生回去準(zhǔn)備，下次上課時3個小組負(fù)責(zé)演講的學(xué)生上臺演講。

4 結(jié)論

通過計算機(jī)組裝與維護(hù)開展多元化教學(xué)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與自主學(xué)習(xí)能力都得到提升，多元化教學(xué)對改善高職教學(xué)質(zhì)量效果顯著。此外，它更符合職業(yè)教育的特點和學(xué)科特點，具有更高的效率和時效性。雖然多元化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)多樣性，但并不意味著多就是好，教師必須根據(jù)所教課程的具體情況，合理地選用適合學(xué)生的教學(xué)方法與手段，否者就適得其反。總之高職院校應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引入多元化教學(xué)方式，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才。