地方本科高校產教融合背景下創新創業協同育人機制研究＊

趙永平

地方本科高校產教融合背景下創新創業協同育人機制研究＊

趙永平

（商洛學院 生物醫藥與食品工程學院，陜西 商洛 726000）

產教融合、協同育人是地方本科高校開展高級應用型人才培養過程中開辟的一條實現內涵式發展的新路徑。闡述了產教融合模式下地方本科高校創新創業協同育人的發展背景，分析了當前產教融合發展中高校創新創業實踐存在的問題，提出了地方政府主導的創新創業協同育人機制，共同制訂修訂人才培養方案，健全創新創業課程體系，強化師資隊伍建設，拓寬實踐平臺，完善考核指導和資金保障，持續推進產教融合背景下協同育人的新模式，為提升地方本科高校應用型人才培養質量提供參考。

產教融合；創新創業；地方本科高校；協同育人

2014-09在達沃斯論壇上李克強總理首次提出“大眾創業、萬眾創新”，指出大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。國務院于2015年出臺了《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，鼓勵高校與企業密切合作，推動產、學、研、用的有機結合，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，讓人力資源轉化為人力資本，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐[1-2]。

1 產教融合的創新創業教育發展

創新是引領發展的第一動力，高等教育要在新時代背景下努力增強大學生的創新精神和創業意識，深化產教融合，尤其是地方本科高校更應找準立足點，構建新的創新創業教育模式和人才培養體系。

近年來，地方本科高校在全面貫徹《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》的基礎上，學校創新創業教育取得了一定的發展，增強了學生創新創業能力，提高了應用型人才培養質量，并且在學生創業就業方面發揮了十分重要的作用[3]。

基于此，各地方高校普遍認識到通過與企業共同合作，協同育人的人才培養模式是提高創新創業能力和人才培養質量的有效途徑[4]。高校和企業之間通過相互合作，建立資源共享、優勢互補的責任和利益共同體，既可以提高企業的研發和生產能力，也可以實現校企協同育人、提升創新能力和高級應用型人才供應，促進地方經濟的快速發展[5]。

2 地方本科高校產教融合發展存在的問題

2.1 地方政府參與不足，產教融合深度不夠

近年來，地方本科高校在校企地、校企合作方面取得了一些成績，但在產教融合發展的過程中，還是出現了許多不協調或合作只限于簽訂框架協議等情況，這不僅和高校與企業合作的主動性有關，還與地方各級政府的參與度有關。地方政府在校企合作方面起著重要的橋梁紐帶作用，只有通過政府的宏觀調控和相關保障政策法規的出臺，如稅收減免、融資支持等，才能保證產教融合的深度推進以及協同育人模式的快速發展。

2.2 企業合作積極性不強，“雙師型”教師缺乏

產教融合是高校與企業在互惠互利的前提下開展的合作，但是兩者確立的目標存在很大差異，高校主要是通過共享企業這個實踐平臺，實現高級應用型人才實踐創新創業能力培養；而企業是為了獲得最終盈利，因此，在校企合作未出現明顯的企業收益時，企業的參與積極性會受到很大的影響。在培養學生實踐創新能力同時，對教師也提出了更高的標準，要求教師既要有扎實的專業基礎知識，也要有一定的應用技術和在相關行業的兼職經歷，即“雙師型”教師，而目前地方本科高校中具備“雙師型”教師要求的人數較少，使得創新創業師資缺乏。

2.3 創新實踐平臺較少，創新創業制度不健全

對于大多數地方本科高校而言，產教融合發展尚處初步發展階段，開展學生創新創業教育的合作平臺比較少，難以滿足實踐教學的要求。目前開展的產教融合多停留在表層，難以深度合作，主要是由于創新創業制度不健全，缺乏長效合作機制，對校企合作中的利益分配不明晰，沒有相關的制度約束，致使產教融合模式下的創新創業協同育人效果難以顯現。

3 產教融合的創新創業育人機制建議

3.1 明確應用型人才培養標準，健全創新創業課程體系

“質量為王，標準先行。”按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，制訂符合地方本科高校大學生創新創業培養標準，著力發揮校地、校企合作在人才培養過程中協同育人的重要作用，將政府、科研單位和企業的相關人員納入到專業教學質量標準、應用型人才評價標準制訂以及人才培養方案修訂等工作中[6]。根據創新創業教育的要求，設置創新創業教育學分，在專業課程教學過程中融入創新創業教育思想，開展創新創業教育資源共享的在線開放課程學習以及學分認定制度，與相關技術人員聯合編寫適用性強的創新創業教育教材，健全創新創業教育課程體系。

3.2 加強教師創新創業能力，完善學生創新創業指導機制

聘請企業的優秀技術人員為高校教師授課，提升教師實踐應用技能，同時擔任專業課、創新創業課或實驗實踐課程的授課教師，為提高學生的實踐創新能力發揮重要作用。高校通過調整專業技術職務評聘和績效考核標準等，鼓勵專業教師到企業掛職鍛煉或將科技成果以轉讓、入股等形式進行產業化。建立健全學生創新創業指導機制，對自主創業學生實行全程指導，通過與地方政府、行業協會、企業聯合開展創新創業培訓、比賽等，引導高校學生積極參與到創新創業實踐中去。

3.3 創新人才培養與考核方式，拓寬創新創業實踐平臺

通過建立產教融合的協同育人模式，吸引廣大的社會資源投入應用型人才培養，把國內外先進的實踐經驗引入到專業課和創新創業課教學中，激發學生的創新靈感，在考核過程中不拘泥于標準答案，主要考核學生運用基本知識分析和解決實際問題的能力。與企業密切合作，共建創新創業共享平臺和研發平臺，充分利用地方的創業孵化基地和企業創業基地等作為創新創業實踐平臺。鼓勵教師與學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生創新創業訓練以及專業類創新大賽等專題競賽。

3.4 獲取地方政府政策支持，完善創新創業資金保障

政府在校企合作發展中具有重要的主導作用，要通過地方政府把產教融合發展納入地方產業發展統籌規劃，要緊密對接產業鏈，把教育優先、人才先行融入各項政策，形成社會需要和產業需求的學科專業發展模式，實現協同育人的最終目標。要吸納政府財政和社會資金對高校學生創新創業的支持，資助大學生開展創新創業實踐活動，還可以以免息貸款、減免稅收等形式資助大學生自主創業，持續推進產教融合背景下協同育人的新模式。

［1］劉暉，張磊，張秀梅，等.創新創業實踐教學中構建協同育人機制的探索——以濟南大學藥學專業為例［J］.課程教育研究，2019（16）：252-253.

［2］廖潔丹，鄧樺，何永明，等.深化產教融合創新創業一體化共創校外實踐教學基地協同育人長效機制［J］.教育現代化，2019，6（57）：25-27.

［3］黃曉懿，鐘林.產教融合、協同育人的實踐教學體系構建——以高職院校會計專業為例［J］.行政事業資產與財務，2019（10）：86-87.

［4］韓二東.應用型本科院校產教融合協同育人探討［J］.合作經濟與科技，2019（3）：100-102.

［5］任培秦.高等教育促進地方經濟社會發展的理論思考［J］.長安大學學報（社會科學版），2009，11（1）：111-115.

［6］黎瓊鋒，吳郭泉.地方本科院校創新創業教育三問［J］.中國高校科技，2019（7）：4-8.

G647

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.23.013

2095－6835（2019）23－0035－02

商洛學院校級教育教學改革研究項目（編號：18jyjx111）

趙永平，男，陜西扶風人，博士，副教授，主要從事本科教學管理工作。

〔編輯：張思楠〕