關于促進幼兒教師專業成長的幾點探索

劉彩雯

【摘要】? ? 人生百年，立于幼學。大力發展學前教育，促進幼兒教師的專業成長，全面提升幼兒園師資整體素質，對全面提升保教質量和科學育兒水平，辦好讓人民滿意的教育具有重要意義。新時代對幼兒教師專業素養的提升和學前教育的優質發展提出了更高層次的要求。幼兒教師專業成長是一個長期的過程，也是多階段的連續實踐、不斷探索過程。

【關鍵詞】幼兒教師;專業化成長;反思

教師專業化發展屬于時代對教師提出的一項新要求。幼兒教師屬于基礎教育的奠基者，其在專業化發展方面的水平和學前教育質量之間存在著緊密的聯系。同時，推動幼兒教師專業化成長，關系到幼兒教育事業、幼兒園以及幼兒教師個人的發展，是新時期社會對學前教育的強烈呼喚。

一、充分認識幼兒教師專業成長的重要性

其一，教師轉化成長屬于幼兒園實現可持續發展的基礎，也屬于幼兒園構建良好形象的基本。幼兒要想實現可持續發展的目標，并在眾多幼兒園之中占據一席之地，就需要組建出一支具備專業化水準的教師隊伍。同時，幼兒教師專業化成長還屬于幼兒園在發展方面的巨大財富。在時代不斷發展的背景下，家長給予了孩子學習與教育方式更多的重視，進而對幼兒教師提出了許多新的要求，諸如學歷、教育心理學知識等。若幼兒教師不能夠做到與時俱進，不斷增強自身專業化水平，那么就得不到家長的認可;其二，幼兒教師專業化成長屬于其本身需要。當前，終身教育已經演變成了世界教育的主要發展潮流，在此情形下，任何人均需要通過教育實現提高與進步，教育不只是一種謀生的職業，還屬于人們內在方面的需求?，F階段，遠程教育、職后教育、網絡教育以及繼續教育等已實現了全面的推廣，推動了教育理念與方式的革新。教師接受的教育越多，其專業化程度可能就越高，掌握到的教育方式也越多，這樣在開展日常教育活動的過程中，就不會出現無從下手的情況，工作也變得更加的輕松。綜上所述，專業化成長不只是幼兒園發展的需求，更屬于教師自我發展的主要途徑。

二、不斷增強幼兒教師專業成長的主動性

要想推動幼兒教師現實專業化成長，應增強教師自我專業發展方面的意識，引導教師積極關注自身的發展。這樣當幼兒教師具備自我專業發展意識之后，便可以明確自身需求與未來發展方向，充分發揮自身的主觀能動性。但是，幼兒教師自主發展并未指的是教師不借助外界力量，而是需在自我反思的同時，加強自我發展動機，鼓勵自己積極地去學習與進步。一方面，幼兒教師在教學中應經常性地開展教學反思，在反思的過程中總結自身存在的不足，便于針對性的加強。另一方面，幼兒教師需要對自身職業規劃予以明確，正確的職業規劃屬于教師發展的方向標，指引我們向著更好的目標前進。

三、注重突出幼兒教師專業成長的持續性

盡管幼兒教師在教學內容方面十分的淺顯，但依然需要擁有教育科研的能力與意識。因為專業發展人才的共同特征為科研意識、知識和能力。就教育科研能力而言，指的是對新教育問題以及方式等的探究與創造能力。反思則屬于幼兒教師實現專業化成長的一種必備能力，教師通過在教學實踐中的自我評價、發現問題、審視教育策略、反思、改進、完善，才可以在不斷完善與糾正的過程中得到提升，進而達到專業化成長的目的。其次，幼兒園教研活動能夠為幼兒教師創造共同學習、相互幫助以及集體研討的良好機會，對教學中存在的不足進行反思，增強教師業務技能訓練，有效掌握新的教學方式與技能，讓教師在反思-研究-成長的過程中，實現專業化成長。對此，幼兒園要把園本課程作為平臺，為教師創造科研活動的條件與機會，支持教師參與各種教育研究，利用專業和經驗豐富教師的引導，增強教師在教育實踐中的科學研究意識，進而運用教育研究促進教師專業化水平的提升，再用研究成果指導工作實踐，自我發展、持續發展，最終走向成熟，發展成專業化教師，成為名師。

綜上所述，增強幼兒教師專業化發展，除了需要增強繼續教育之外，還應給予物質與精神方面的激勵，并且，社會各界應當竭盡全力促進幼兒教育的發展，幫助幼兒教師提升職業的歸屬感，為培養祖國的下一代做出自己的貢獻。

參考文獻：

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