指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的策略

梁衛(wèi)

【摘要】對于小學(xué)生教學(xué)來說，閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的思維、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。近年來，整本書閱讀逐步受到人們的重視，這種閱讀方式能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、充分鍛煉學(xué)生閱讀能力。在新課標(biāo)要求下，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力，逐步成為小學(xué)語文老師關(guān)注的重點(diǎn)。在這樣的背景下，本文開展了指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的策略研究，旨在更好地提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;整本書閱讀;核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾所周知，閱讀作為獲取知識的重要方式越來越受到人們的重視，在信息大爆炸的時代，如何從海量的信息中獲取有用的信息，對人們的閱讀能力提出了更高的要求。對于小學(xué)生來說，在教學(xué)過程中融入閱讀教學(xué)一方面可以豐富學(xué)生思維，另一方面可以有效促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。在新課標(biāo)改革的背景下，拓展學(xué)生閱讀面、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。整本書閱讀可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生閱讀量，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵途徑。此外，部分教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的提升。因此，在重視學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，以整本書為教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的文化意識，為學(xué)生的成才發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整本書閱讀教學(xué)的意義

在信息時代，閱讀對于豐富人們的精神文化生活有重要的作用，目前全民閱讀是我國公共文化服務(wù)體系的重要組成，已被寫入《政府工作報告》中。為積極倡導(dǎo)全民閱讀活動，新課標(biāo)明確提出減少學(xué)生做題量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，從閱讀面、閱讀方法等多個方面提出了要求。小學(xué)作為重要的教學(xué)階段，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的重要性是不言而喻的。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，在閱讀方式方面存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生閱讀興趣缺乏。事實(shí)上，有很大一部分學(xué)生對于閱讀缺乏足夠的興趣，其閱讀的出發(fā)點(diǎn)是完成老師和家長的要求。這樣的閱讀方式并沒有真正意義上給學(xué)生帶來知識的收獲。其次，目的性閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生在閱讀時，以完成某種目標(biāo)為驅(qū)動力，這種方式固然可以在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，但是在提升學(xué)生閱讀能力方面效果有限。小學(xué)階段開展閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于，讓學(xué)生通過閱讀的方式獲得情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的語文思維，提升學(xué)生的語文能力。指向核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)，通過多種形式的教學(xué)方式重視學(xué)生情感感悟，為學(xué)生提供有意義閱讀氛圍，通過閱讀模式的改變，逐步改進(jìn)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)策略

在闡述小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，下文探討了幾點(diǎn)小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)策略，如完善教學(xué)理念、重視情感體驗(yàn)、開展多遠(yuǎn)化教學(xué)等等。詳細(xì)如下：

首先，完善教學(xué)理念，在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，選擇合適的閱讀教學(xué)書目。對于小學(xué)生閱讀教學(xué)來說，完善教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。明確學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合適的閱讀書目。閱讀書目的選擇直接決定了后續(xù)閱讀教學(xué)的課型。以小學(xué)中年級的學(xué)生為例，考慮到這個階段的學(xué)生各方面的能力處于發(fā)展期，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好，篩選出符合學(xué)生興趣愛好的書籍，比如人間真情類的《愛的教育》、冒險類的《查理和巧克力工廠》，等等。在確定書目后，教師需要用心備課、精細(xì)上課，讓學(xué)生能夠體會作者的情感。

其次，注重閱讀前指導(dǎo)以及重視情感體驗(yàn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了小學(xué)生能從整本書閱讀中收獲知識，鍛煉閱讀能力，教師需要做好閱讀前的指導(dǎo)工作。閱讀前指導(dǎo)的關(guān)鍵在于如何最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，采取多種方式措施。筆者認(rèn)為大聲朗讀、閱讀推介會導(dǎo)入是行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生對于閱讀的書目興趣不高時，教師可以選擇書本中的精彩片段，通過富有感情的大聲朗讀吸引學(xué)生的注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生燃起對整本書的興趣。此外，閱讀推介會導(dǎo)入是現(xiàn)階段常用的教學(xué)方式之一。教師在選擇閱讀教學(xué)書目后，采用閱讀推介會的形式向?qū)W生展示書目的背景、主體內(nèi)容、人物等等，通過閱讀推介會使學(xué)生對書目的情況有總體的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對書目產(chǎn)生興趣。對于小學(xué)生閱讀來說，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀內(nèi)容是重要的教學(xué)方式，通過情感感悟，一方面可以加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，另一方面學(xué)生可以從中豐富情感體驗(yàn)，升華自身的情感，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

第三，探索多種形式的閱讀方法，明確閱讀策略。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣以后，需要采取合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在整本書閱讀教學(xué)中，教師需要探索多種形式的閱讀方法，確保最佳的閱讀效果?？梢钥闯?，制定明確的閱讀策略是關(guān)鍵所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多思考、多詢問，比如作者想要表達(dá)怎樣的真實(shí)情感;通過閱讀這本書，能從中收獲什么啟示，等等。帶著思考和問題讀書，能夠讓學(xué)生在閱讀中更關(guān)注作者表達(dá)的情感以及書目的寫作方式。此外，學(xué)生對于作者寫作方式和特點(diǎn)的思考，有助于學(xué)生寫作能力的提升。在整本書閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方法，比如書目中需要精讀的地方，可以指導(dǎo)學(xué)生將其摘錄下來，書目中不需要精讀的地方，則采取快速瀏覽的方式等。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀期間，對于不理解之處，可以指導(dǎo)學(xué)生將其標(biāo)注出來，通過同學(xué)探討、與教師溝通等方式進(jìn)行解答，有助于學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解。

第四，開展多元化活動，將核心素養(yǎng)逐步滲透到閱讀活動中，形成個性化教學(xué)。需要說明的是，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的產(chǎn)物，這就要求教師要有耐心和責(zé)任心。為了延續(xù)學(xué)生對于整本書閱讀的興趣，避免半途而廢，教師可以考慮采用多元化、個性化的閱讀方式。以《平凡的世界》為例，可以讓學(xué)生搜集整理作者信息等相關(guān)資料并在課堂交流共享，這種方式可以為學(xué)生后續(xù)閱讀做好鋪墊，學(xué)生根據(jù)這些信息選擇合適的切入點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行閱讀。閱讀結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以讀后感的形式進(jìn)行總結(jié)分享，讓學(xué)生能夠從不同角度感受書目的內(nèi)容以及作者的情感。

三、總結(jié)

小學(xué)生整本書閱讀作為一種新型的閱讀方式，越來越受到人們的關(guān)注和重視。本文從核心素養(yǎng)的視角探討了幾點(diǎn)小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的策略，比如完善教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位，選擇合適的閱讀教學(xué)書目;注重閱讀前指導(dǎo)以及情感體驗(yàn)，最大程度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;探索多種形式的閱讀方法，進(jìn)一步明確閱讀策略;開展多元化活動，將核心素養(yǎng)逐步滲透到閱讀活動中，形成個性化教學(xué)等。由于這種閱讀方式在我國應(yīng)用周期相對較短，在教學(xué)實(shí)踐中難免存在弊端，因此需要教師不斷探索新的教學(xué)方式，不斷豐富小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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