淺析地方高師音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

【摘要】隨著高校教育的不斷創(chuàng)新，越來越多教師開始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性。在地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，音樂專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，除了要要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的必要性，還必須確保學(xué)生能夠在不同場(chǎng)景下熟練掌握運(yùn)用各項(xiàng)音樂專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。音樂教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用人才培養(yǎng)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。本文將進(jìn)一步對(duì)地方高師音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】地方高師;音樂教育;專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前是教育創(chuàng)新的時(shí)代，我國地方高師音樂教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高師音樂專業(yè)教師要敢于打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，不能一味向?qū)W生灌輸各種音樂專業(yè)理論知識(shí)和技巧，忽視了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，無法有效將學(xué)生培養(yǎng)成多能一專的綜合實(shí)用型人才。高師音樂教師要從市場(chǎng)人才要求和課程性質(zhì)角度出發(fā)，科學(xué)明確音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化改善音樂專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新完善課堂教學(xué)模式，確保能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)輸送出更多高能力、高素質(zhì)的音樂教育專業(yè)人才，推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

一、地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

在教育發(fā)展新形勢(shì)下，地方高師音樂教育要明確自身專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保將學(xué)生培養(yǎng)成具備良好學(xué)科實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的音樂教育人才。地方高師音樂教師要拓寬自身的教學(xué)視野，不能將音樂專業(yè)學(xué)生教育目標(biāo)局限于對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，要通過積極完善人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)組織學(xué)生參與到豐富多彩的音樂教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力與素質(zhì)。地方高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具備較好教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、音樂理論素養(yǎng)以及實(shí)踐技能，能夠履行好學(xué)校音樂教學(xué)工作的復(fù)合型實(shí)用人才。地方高師只有在明確了音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后[1]，才能夠優(yōu)化設(shè)計(jì)出最佳的人才培養(yǎng)方案，有效改進(jìn)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)要求的音樂專業(yè)教育人才。

二、地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

（一）優(yōu)化改善課程教學(xué)內(nèi)容

地方高師音樂教育在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作上，要科學(xué)結(jié)合音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化改善當(dāng)前音樂課程教學(xué)內(nèi)容，完善音樂專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，拓寬音樂專業(yè)教育口徑和知識(shí)面。首先，地方高師音樂教師要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，突出課程安排教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性[2]，要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)音樂教育有界集合在一起。比如在音樂鋼琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，地方高師在前兩年要注重幫助學(xué)生打下扎實(shí)的感情演奏基礎(chǔ)，指引學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)剛請(qǐng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技巧，而在后兩年這要凸顯出鋼琴課程教學(xué)的實(shí)用性，組織學(xué)生參與到現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏活動(dòng)中，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)水平。而在音樂和聲課程教學(xué)內(nèi)容上，地方高師實(shí)際設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要有別于專業(yè)音樂院校焦旭額內(nèi)容，要以分析實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容、樂隊(duì)曲創(chuàng)作技術(shù)教學(xué)為主，突出音樂教學(xué)內(nèi)容的聲樂性和民族性。

地方高師在音樂教材編制工作上，要組建起優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍，通過加強(qiáng)與市場(chǎng)優(yōu)秀企業(yè)的合作聯(lián)系，共同開發(fā)完善的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)教材體系，教材內(nèi)容編寫要與音樂基礎(chǔ)教育和實(shí)踐人才培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，科學(xué)強(qiáng)調(diào)基本訓(xùn)練與實(shí)踐相互結(jié)合。在音樂專業(yè)課程教材建設(shè)工作方面，地方高師要結(jié)合自身辦學(xué)特色和音樂教學(xué)情況，適當(dāng)選擇和增刪教材內(nèi)容，或者創(chuàng)新編寫部分課程教材，確保能夠最大程度滿足不同層次學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成具有不同風(fēng)格特色的音樂專業(yè)教育人才。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式

地方高師在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作上，要指導(dǎo)音樂教師積極創(chuàng)新運(yùn)用不同教學(xué)模式，充分激發(fā)音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而保障良好的課堂學(xué)習(xí)效果。音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主要涵蓋了聲樂、器樂、鋼琴、作曲理論以及音樂發(fā)展史等[3]，教師要采取因材施教的方式，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)音樂知識(shí)和技能，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)任務(wù)中。比如地方高師音樂教師可以通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在作曲教學(xué)課堂上將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，讓每小組圍繞事先布置好的主題展開樂曲創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)踐作曲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的作曲能力和音樂素養(yǎng)。在各小組樂曲創(chuàng)作任務(wù)完成后，讓各小組選出代表成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，然后引導(dǎo)小組之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)樂曲發(fā)表自身的意見和想法，指出存在的不足之處，并提出改進(jìn)措施，通過這樣的課堂教學(xué)過程能夠促進(jìn)學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)的相互發(fā)展。除此之外，音樂教師還可以采用數(shù)字化音樂教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)校內(nèi)部音樂數(shù)字化資源的價(jià)值作用，指引學(xué)生利用專業(yè)音樂軟件展開創(chuàng)新創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）發(fā)展多元化音樂教育專業(yè)教學(xué)理念

在地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，高層領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)到發(fā)展多元化音樂教育專業(yè)教學(xué)理念的重要性，其是培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)音樂人才的核心內(nèi)容。地方高師音樂教育要從傳統(tǒng)精英教育模式走向大眾化教育模式。音樂專業(yè)教師無論是是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中，還是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中都需要科學(xué)有效融入多元化教學(xué)理念，創(chuàng)新探尋適合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)和市場(chǎng)音樂人才要求的音樂教育方法，促使學(xué)生能夠樹立起先進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)理念，將來成為優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才[4]。一位優(yōu)秀的音樂教育專業(yè)人才應(yīng)該具有寬闊的學(xué)習(xí)視野，能夠以不同方式從不同渠道去挖掘?qū)W習(xí)有價(jià)值的信息知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)，確保自身在行業(yè)上競(jìng)爭(zhēng)力。因此，現(xiàn)代地方高師在音樂教育上要始終保持開放的態(tài)勢(shì)，音樂教師要多多組織引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)開放、綜合以及正規(guī)舞臺(tái)表演活動(dòng)中，有利于幫助學(xué)生建立起良好的音樂學(xué)習(xí)自信心，教師則能夠在學(xué)生實(shí)踐表演中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，采取相對(duì)應(yīng)的解決措施，從而全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代地方高師要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀音樂專業(yè)教育人才，就必須高度重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作。地方高師音樂教師要積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，優(yōu)化改善課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好音樂綜合學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王曉瀟（1984—），女，漢族，山東淄博人，碩士，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：音樂學(xué)、音樂教育。