鋼琴教學中少數民族音樂素材應用

【摘要】我國有著豐富的少數民族音樂資源，通過鋼琴教學能夠提升學生對學習鋼琴的音樂素養以及演奏能力。所以，本文圍繞鋼琴教學中少數民族音樂素材應用開展了研究。表明了少數民族音樂文化傳承的重要性和必要性，和應用于鋼琴教學中的意義。

【關鍵詞】鋼琴教學;少數民族;音樂素養

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

具有民族風格的鋼琴音樂是中國傳統音樂的發展機遇，也是少數民族音樂發展機遇。很多本民族語言演唱，傳承的方式僅僅只是憑著師徒、族系之間的口耳相傳，由此這才使少數民族音樂的魅力得到保持。由于傳播方式的局限和語言的約束，對民族文化的傳播發展產生了一定的影響。如今，將少數民族音樂融合在鋼琴之中，一定會促進傳統文化的傳播與繼承[1]。所以鋼琴教學中少數民族音樂素材的應用進行討論研究由重要的意義。

一、鋼琴作品在少數民族種類的區分

（一）鋼琴作品中根據少數民族民間舞蹈的改編

藝術表現除了用音樂的方式以為，還可以用舞蹈作為一種表演藝術。舞蹈是與人民社會生活息息相關的，用舞蹈可以體現出人們的勞動生活、娛樂生活、戰爭等一系列的事物，可以表達人們所向往的所憧憬的美好未來。鋼琴藝術家以及作曲家對少數民族地區開展全面的調查。為了創作出具有民族特色的鋼琴作品，提煉出了少數民族民間舞蹈的地曲調和旋律，從各個角度去描繪少數民族熱鬧、歡愉的場面。

（二）鋼琴作品中根據少數民族風俗、文化的改編

在少數民族當中，少數民族人們生活的服飾文化、飲食文化、娛樂方式、民族信仰等等都可以反映出本身的生活狀態、民族特色和民族民俗文化的各式各樣。根據民族風俗、文化改編的作品如《水之舞》《彩云追月》等。這些具有民族特色的音樂作品都離不開我國的民族的人文風俗、人文文化和民族特色。在中國的鋼琴文化中建立起我們少數民族的人文文化以及人文特色，讓我國的少數民族音樂文化趨于世界前列。

二、少數民族音樂素材在鋼琴教學中的應用意義

經濟文化融合的時代背景下，民族文化更需要得到廣泛的弘揚與傳播，少數民族文化應該為世界所知道、所了解、所認同，只要這樣才能夠更好地弘揚少數民族文化，讓其能夠不斷發展壯大。通過對西方鋼琴曲作品的研究可以發現，西方有很多鋼琴曲作品在創作的過程中融入了很多民族文化素材，或則本身就是來源于民族樂，一方面是審美意識的一種外在流露，也是鋼琴發展的一種必然趨勢，民族音樂文化有著一種正向的積極影響，我國在進行鋼琴教學的時候，就應該學習國外的這種做法，利用融合少數民族音樂素材來提高學生對于民族文化的了解興趣，從而培養學習者強烈的民族音樂情懷，意識到民族音樂同樣是我國音樂文化的重要組成部分，增強民族認同感[3]。

三、少數民族音樂素材在鋼琴教學中的融入措施

（一）在鋼琴教學課堂中融入少數民族音樂素材

在進行鋼琴教學的時候，教師就可以主動地將少數民族音樂素材融入到鋼琴教學課堂之中，尤其是可以將其設置為課堂的導入內容，一般而言，可以控制導入內容的欣賞時間在10min左右，在作品挑選上，教師應該盡可能選取大家耳熟能詳的一些民族歌曲，例如《瑪依拉》《小河淌水》《好一朵美麗的茉莉花》，這些好聽的民族樂都可以在課堂導入環節中作為欣賞曲目讓學生進行了解，通過欣賞這些民族樂，學生可以感受到民族樂的文化魅力，對此產生濃厚的興趣。然后，教師堅持循序漸進的原則向學生引入那些盡管流傳度并不是很高，但是同樣非常優秀的民族樂作品，在過程中要引導學生學習民族樂的和聲效果、曲調旋律等重要因素。對于音樂作品的欣賞，并不只是對歌曲歌詞的簡單解讀，更是在欣賞過程中感知到音樂美，從而提升自我藝術修養。

（二）為少數民族音樂配上合適的鋼琴伴奏

教師在鋼琴教學中可以專門設置一項作業內容，讓學生自行為一些少數民族音樂配上合適的鋼琴伴奏，教師在布置該項作業內容的時候需要先挑選出比較適宜進行鋼琴伴奏的少數民族音樂，然后讓學生根據自己對少數民族音樂的體會來挑選出比較適宜的鋼琴伴奏。通過這種方式，可以有效加強學生對于和聲音樂知識的理解和應用，還可以幫助學生有效掌握鋼琴伴奏織體，還可以有效促進和聲教學與鋼琴教學之間的融合[4]。一般而言。藝術院校在教學過程中主要教大小調體系的和聲，但是實際生活中，學生遇到的不僅僅是學校所教的內容，還會遇到一些具有民族特色的旋律，如何給民族音樂進行和聲，是當前很多學生都無法克服的難題。因此，在進行鋼琴教學的時候，教師可以通過讓學生為民族樂進行鋼琴伴奏的方式來提高學生們對于和弦、弦外音進行調式化處理的能力，有效表現出五聲性調式風格，從而為民族樂配上適宜的鋼琴伴奏。

（三）進行少數民族歌曲改編

當前，有很多藝術院校都已經開設了鋼琴教學專業，同時還開設了歌曲課程、旋律創作課程，利用教學可以讓學生了解并掌握少數民族音樂鑒賞能力與實操能力，可以擁有一定鋼琴曲目創作能力[5]。所以，教師可以在教學過程中引導學生一起借鑒少數民族音樂素材對一些知名的鋼琴曲目進行改編，學生在初步了解過后，就可以自行完成整個少數民族鋼琴曲目的創作，通過這種方式可以有效提高學生的改編創作能力，也非常注重學生可以在改變創作過程中的自我感受，從而可以通過完成創作來加深對音樂作品的理解，了解到鋼琴作品中的藝術內涵與創作意圖，以此來提高學生的音樂素養。需要注意的是，教師在引導學生改變創作的過程中，不能讓學生進行大型鋼琴曲目的創作，而是通過一些小的鋼琴曲目創作來一點點提升學生的改編創作能力，從而養成良好的音樂創作思維[6]。

四、結語

鋼琴教學不只是一種技巧教學或者指法教學，更主要的是重視提升學生的音樂藝術修養與音樂表現力。教師在進行鋼琴教學的時候有效地融入少數民族音樂素材，不僅可以提高學生對音樂作品的理解，還能夠促進少數民族音樂文化的傳承與發展。這要求教師在教學過程中應采取合適的融入手段，通過在教學課堂中引入少數民族音樂素材、為學生布置為少數民族音樂作品配鋼琴伴奏的任務，引導學生進行少數民族歌曲改編等方式，實現鋼琴教學與少數民族音樂素材的有效融合。

參考文獻

[1]劉揚.鋼琴教學中少數民族音樂素材的應用研究[J].北極光，2019（5）：53-54.

[2]賀偉.廣西壯族民歌音樂元素改編的鋼琴作品演奏與教學[J].藝海，2019（4）：92-93.

[3]金麗娜.鋼琴教學中少數民族音樂素材的應用[J].當代音樂，2019（4）：58-59.

[4]金麗娜.少數民族地區學生鋼琴教學中“放松”與“緊張”的控制[J].北方音樂，2019，39（6）：157-158.

[5]李藝.少數民族音樂作品節奏因素在鋼琴教學中的重要性分析[J].音樂創作，2018（6）：190-192.

[6]代麗莎，楊鑫.民族地區地方院校學前教育專業鋼琴教學有效性探索[J].黃河之聲，2017（24）：16-17.

作者簡介：李彥霖（1983—），女，云南盈江人，學士，德宏師范高等專科學校藝術學院，講師，研究方向：音樂學及民族民間音樂的研究。