奧爾夫教學法在兒童戲劇教學中的運用

【摘要】德國奧爾夫教學法在我國運用非常普及，奧爾夫教學法注重“原本性”的音樂教育理念，注重音樂元素教學，適合幫助幼兒更好的理解音樂戲劇中的音樂元素，奧爾夫教學法教學手段包括律動、歌唱、樂器合奏、即興創作等與兒童戲劇相符合，將奧爾夫教學法融入兒童戲劇教學中，不僅可以提升孩子對音樂的審美感受，通過奧爾夫教學手段能提升幼兒表演、身體協調性、歌唱等能力;奧爾夫教學法強調以兒童喜歡的形式開展音樂教學活動，將其運用到兒童音樂戲劇教學過程中，有利于優化實際教學效果。文章首先對奧爾夫教學法的特點進行分析，進而提出幾點奧爾夫教學法在兒童音樂戲劇教學中的創新應用對策，促進兒童音樂審美能力、表達能力、創造力等的綜合發展。

【關鍵詞】奧爾夫教學法;兒童音樂戲劇;教學方法創新

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

在傳統的兒童音樂戲劇教學中，主要關注于兒童戲劇表演能力的教學，忽略了兒童音樂戲劇中音樂節奏與語言、音樂與律動的關系，在教學過程中更是忽略了兒童的天性以及認知規律，因此難以激發兒童對音樂戲劇的學習興趣，在實際教學效果不夠理想。通過引入德國奧爾夫教學法，充分尊重兒童的學習主體地位，對教學過程進行合理設計，融入兒童喜歡并且能夠掌握的音樂元素，使用容易上手的奧爾夫樂器，不僅可以讓兒童歌唱、表演、律動還可以讓兒童通過演奏去展現他們對音樂的理解，可以對音樂戲劇教學效果有明顯改善，真正實現音樂藝術教育目標。

一、奧爾夫教學法的特點

奧爾夫教學法是由德國教育家奧爾夫提出的一種音樂教育方法，又被稱為元素音樂教育法。從其核心理念來看，奧爾夫教學法關注于兒童的原本性，強調兒童是學習主體的地位，可以用兒童喜歡的形式學習音樂、表達音樂，并從中反映出兒童的特質。在此情況下，能夠為兒童帶來良好的音樂學習體驗，引導兒童發現音樂藝術的魅力，從而激發其內在學習興趣。在奧爾夫眼中，音樂中的唱、跳、演奏都是兒童本身擁有的能力，通過引導兒童進行自由的表達，可以使其達到一種身心愉悅狀態，并使兒童的想象力和創造力得到充分激發。然后再通過外界的引導和幫助，讓兒童能夠維持這種愉悅的音樂學習體驗，并從中得到收獲。因此，將奧爾夫教學法運用到兒童音樂戲劇教學過程中，可以有效改善傳統教育模式下的弊病，讓音樂教育回歸本源，培養兒童的音樂核心素養。

二、奧爾夫教學法在兒童音樂戲劇教學中的創新應用

（一）引導兒童自然的表現音樂

在奧爾夫教學法中首先強調兒童的學習狀態，只有在自然狀態下學習音樂知識、嘗試音樂表達，才能讓兒童感受到音樂藝術的魅力。在兒童音樂戲劇教學過程中，由于兒童沒有接觸過音樂戲劇，對這種藝術形式較為陌生，直接講授相關理論知識，不僅兒童難以理解，還容易產生對音樂戲劇學習的反感。在奧爾夫教學法的應用下，教師可以引導兒童直接跟隨音樂戲劇進行自由的音樂表達，通過模仿、打拍子、哼唱等形式，按照自己的意愿體會這種音樂藝術。兒童天生活潑好動，讓兒童在音樂戲劇學習過程中切實“動”起來，能夠有效激發兒童的學習興趣。另外，在兒童模仿的過程中，也可以更好的了解音樂戲劇風格和形式，建立具象化的認知。在此基礎上，教師再以巧妙的方式滲透相關理論知識，兒童會更容易接受。一些對于音樂戲劇比較感興趣的兒童，還會主動涉獵更多有關知識，從而發揮兒童的自主學習作用，打破傳統課堂教學模式的局限性。

（二）讓兒童在角色代入中體驗音樂

在兒童的音樂體驗過程中，除了要引導兒童掌握音樂節奏、風格等外在表現形式，還要通過采取適當的引導方法，使兒童能夠體會到音樂表達的情感。在兒童音樂戲劇教學中，可以通過讓兒童帶入到具體的戲劇角色中，對其所表達的思想和情感產生更深刻的理解。比如在開展教學活動的過程中，教師可以采用頭飾、舞臺服裝為兒童進行裝扮，讓兒童分別扮演音樂戲劇中的不同角色。在此過程中，不需要對兒童的舞臺表現作出嚴格要求，應讓兒童在身心放松的狀態下，更好的代入到所扮演的角色中。音樂本身是一門表達人類情感的藝術，任何音樂戲劇作品的創作，都離不開藝術家情感的投入。兒童在角色扮演過程中，會更容易與藝術家情感產生共鳴，有利于提升兒童的音樂素養。此外，兒童天生具有較強的模仿能力，在扮演具體音樂戲劇角色的過程中，也可以掌握音樂戲劇表達技巧。通過以這種兒童喜歡的形式完成知識技能的鍛煉過程，可以順利實現課程教學目標。

（三）鼓勵兒童在音樂活動中學會創造

最后，在奧爾夫教學法的應用過程中，也需要重視兒童音樂創造力的培養。在兒童掌握了一定的音樂審美能力、演唱技巧后，教師可以設計一些綜合性的學習活動，鼓勵兒童發揮創造力，以新穎的形式表現自己對音樂戲劇的理解。比如在上述音樂戲劇角色扮演的過程中，教師可以聯系兒童學習過的烏鴉喝水、龜兔賽跑等童話故事，讓兒童自編自導音樂戲劇，盡情享受音樂表達的樂趣。在兒童通過肢體律動感受音樂旋律的過程中，教師也可以鼓勵兒童嘗試畫出旋律線，更好的把握旋律走向。通過創新學習方法、學習內容，引導兒童以自己喜歡的方式表達音樂。在此情況下，也可以建立音樂戲劇教學與其他學科教學活動的聯系性，啟發兒童的智力發展，促進兒童身心健康成長，從而實現兒童音樂核心素養培養目標。

三、結束語

綜上所述，奧爾夫教學法是一種適合于兒童音樂戲劇教學的科學教學方法，能夠避免兒童音樂戲劇教學的“功利化”現象，讓兒童真正在音樂學習過程中體會到快樂。同時巧妙運用奧爾夫教學法，也可以激發兒童的創造力，優化兒童音樂表現力和音樂審美能力的培養效果，具有多方面的應用價值。

參考文獻

[1]胡藝蘭，羅立章.奧爾夫教學法在兒童音樂教育中的運用[J].大舞臺，（9）.

[2]葉晨雯.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用[J]. 戲劇之家，2017（10）.

作者簡介：鄒燕妃（1989—），女，漢族，上海電影藝術職業學院，音樂教學法教師，畢業上海音樂學院音樂教育專業研究方向綜合音樂教學法方向;2019年7月參加澳門教育青年局學校發展計劃項目為澳門幼兒園教師進行音樂教學培訓。