藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析

馬菲

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革，我國高職教育已經(jīng)不滿足于只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行培養(yǎng)，高職美術(shù)教師更注重對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)。但是目前我國的高職美術(shù)教育還受到一些限制，無法對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何在高職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升成為目前藝術(shù)工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);高職;美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略

藝術(shù)素養(yǎng)的提高對于藝術(shù)類學(xué)生具有重要意義，但是目前高職教育在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中還存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何在高職院校中對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)成為高職藝術(shù)教學(xué)面臨的重要問題。在新形勢下，高職藝術(shù)教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而對課堂中的藝術(shù)氛圍進(jìn)行營造，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、藝術(shù)素養(yǎng)與高職美術(shù)教學(xué)的概述

（一）美術(shù)教學(xué)的概念和特征

美術(shù)教學(xué)主要是通過教師的講解，學(xué)生對美術(shù)相關(guān)方法進(jìn)行掌握，并對這些方法進(jìn)行應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的提高。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，首先要對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，隨后將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要對美術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行講解，還要對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升。同時，讓學(xué)生具備美術(shù)作品的鑒賞能力，從而對美術(shù)相關(guān)的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，這成為目前美術(shù)教師需要實現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵

藝術(shù)學(xué)科本身具有專業(yè)的靈活性，因此在對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作時，如果不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就無法對藝術(shù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行豐富。藝術(shù)素養(yǎng)主要是指個體對藝術(shù)作品的認(rèn)知以及藝術(shù)修養(yǎng)，對人的審美觀有直接的影響。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)具有獨(dú)特性的特點，因此在對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)造時，往往會賦予其個性化，這種藝術(shù)創(chuàng)造能力與創(chuàng)作者的藝術(shù)素養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，藝術(shù)素養(yǎng)的提高可以對藝術(shù)創(chuàng)作者的想象力進(jìn)行提升，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)造能力，對豐富創(chuàng)作者的藝術(shù)作品具有重要意義。同時，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以對創(chuàng)作者進(jìn)行調(diào)節(jié)和松弛，從而有效減少創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中的緊張感，為藝術(shù)的創(chuàng)作提供良好的空間。雖然藝術(shù)修養(yǎng)是無形的存在，但對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻需要長期努力。在這個背景下，高職美術(shù)教學(xué)過程中往往會忽略對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)對藝術(shù)精華進(jìn)行有效整合，從而對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高。

二、高職院校藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）高職院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國高職院校學(xué)生存在嚴(yán)重缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的問題，其主要通過學(xué)生的顯性藝術(shù)素養(yǎng)和隱性藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)出來。學(xué)生的顯性藝術(shù)素養(yǎng)主要是指美術(shù)的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)美術(shù)作品的閱讀點評能力等，比如大部分大一學(xué)生可能會出現(xiàn)素描作品比例不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，此外還可能會出現(xiàn)造型表現(xiàn)能力不足的現(xiàn)象，這些都是學(xué)生的顯性藝術(shù)素養(yǎng)不高導(dǎo)致的。學(xué)生的隱性藝術(shù)素養(yǎng)主要是指在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中缺乏藝術(shù)性，主要表現(xiàn)為高職院校的學(xué)生對藝術(shù)興趣不足、藝術(shù)能力不強(qiáng)等。學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，與高中教學(xué)不同，高職院校并沒有較多的局限性，因此學(xué)生很容易被新鮮事物吸引，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣減退，出現(xiàn)高職美術(shù)課堂學(xué)生缺課的現(xiàn)象。此外，高職院校對學(xué)生的管理不嚴(yán)格，也可能導(dǎo)致學(xué)生懶散、不愿意學(xué)習(xí)。在對高職院校學(xué)生進(jìn)行考察時，極少能看到高職院校學(xué)生堅持創(chuàng)作的現(xiàn)象，而藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)積累，這種現(xiàn)象使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)入瓶頸期，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，多數(shù)高職院校學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的價值觀，并沒有意識到現(xiàn)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，因此不能對藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行堅持，從而無法對自身的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高。

（二）高職院校學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)面臨的問題

在教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，不能重視學(xué)生的主體性，學(xué)生對藝術(shù)的學(xué)習(xí)只能通過被動接受教師的教學(xué)進(jìn)行，對提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性沒有任何幫助。同時，大多數(shù)高職院校課程設(shè)置具有隨意性，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不能長期進(jìn)行，無法保證學(xué)生具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，校外藝術(shù)實踐交流平臺的建立也可以促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是目前我國大多數(shù)高職院校并沒有對藝術(shù)實踐交流平臺進(jìn)行建設(shè)，不重視藝術(shù)交流實踐，從而導(dǎo)致藝術(shù)培養(yǎng)模式較單一，無法對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升。

從培養(yǎng)模式上來看，當(dāng)前我國高職院校在對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，還存在著模式單一的相關(guān)問題，具體表現(xiàn)為高職藝術(shù)教師只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不能對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。就目前對高職院校藝術(shù)培養(yǎng)問題的研究發(fā)現(xiàn)，在我國一些藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師只注重對學(xué)生應(yīng)試成績的培養(yǎng)，不能對學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行提高，從而使學(xué)生變成了只會應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)工具，不能進(jìn)行自主創(chuàng)作。這類傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今高職院校對藝術(shù)類學(xué)生的要求，如果在教學(xué)過程中只對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行使用，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展要求，從而對學(xué)生后續(xù)的就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。目前我國藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)模式不嚴(yán)謹(jǐn)，部分教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)相關(guān)技能，具有較高的知識水平和技能水平，就能在社會中占有一席之地。但教師忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不能得到提升。

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，不能為學(xué)生提供良好的藝術(shù)氛圍，藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要幫助。目前我國大多數(shù)高職院校并不能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，老師與學(xué)生對藝術(shù)作品缺乏討論，課堂僅僅是為學(xué)生傳授相關(guān)技能和知識而存在的，導(dǎo)致學(xué)生只能在課堂上對相關(guān)藝術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法對藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行領(lǐng)悟。在其他時間更沒有藝術(shù)修養(yǎng)的參照物，從而使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)入瓶頸期，無法促進(jìn)學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

三、在高職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的

具體措施

（一）對藝術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行完善

高職院校對藝術(shù)教育的重視對藝術(shù)氛圍的營造具有直接作用，因此，學(xué)校要想提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，就要對藝術(shù)活動場所進(jìn)行建設(shè)，加大藝術(shù)場所資金的投入，從而有利于藝術(shù)活動的開展，加強(qiáng)學(xué)生之間的藝術(shù)交流。在營造出良好的藝術(shù)氛圍后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行彼此監(jiān)督，從而相互進(jìn)步，這對學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。同時，學(xué)校在對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對滿足新時代要求的教材進(jìn)行編寫，從而對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時，編寫相關(guān)教材時應(yīng)考慮美術(shù)教學(xué)的趣味性。教師在對內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，通過對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的觀察和研究，可以對不同的學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

（二）對教學(xué)模式進(jìn)行改革

高職院校要想對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高，就必須對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升藝術(shù)教學(xué)的多樣性。首先，需要教師對藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在藝術(shù)培養(yǎng)的過程中對藝術(shù)性較高的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。其次，在對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，通過不同的教學(xué)方式，對學(xué)生的藝術(shù)潛力進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，對自己的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行確立，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的不斷提升。教學(xué)模式的多樣化還有利于學(xué)生對藝術(shù)魅力的感知，從而對學(xué)生的靈感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富的藝術(shù)作品。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要對學(xué)生的專業(yè)知識能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)對相關(guān)選修課進(jìn)行增設(shè)，從而對學(xué)生的意識領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，不斷促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

（三）對藝術(shù)創(chuàng)作活動進(jìn)行組織

在美術(shù)教學(xué)的過程中，不能只在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識和技能的教學(xué)，還應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與社會實踐進(jìn)行結(jié)合，從而對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進(jìn)行提升。在美術(shù)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出更加豐富的美術(shù)作品，為我國的藝術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時不只要對美術(shù)相關(guān)知識技能的教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，還要對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行加強(qiáng)關(guān)注，從而對學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性進(jìn)行提升，不斷拓寬學(xué)生的領(lǐng)域。學(xué)校還應(yīng)舉辦藝術(shù)創(chuàng)作活動，從而在課堂外對學(xué)生的生活進(jìn)行豐富。為學(xué)生增設(shè)實踐活動，從而加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)技能的應(yīng)用能力。比如，學(xué)校可以開展創(chuàng)意設(shè)計比賽進(jìn)，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的獎勵，從而提升學(xué)生參與比賽的積極性。通過創(chuàng)意比賽，學(xué)生可以對自身的視野進(jìn)行拓寬，從而對自身的競爭力進(jìn)行加強(qiáng)。此外，創(chuàng)意比賽的創(chuàng)設(shè)還可以讓學(xué)生與同齡人進(jìn)行溝通，從而確立正確的藝術(shù)認(rèn)知。藝術(shù)具有獨(dú)特性的特點，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特性的創(chuàng)作，同時舉辦相應(yīng)的作品征集，對征集到的藝術(shù)作品進(jìn)行拍賣。并將拍賣后的錢款返還給學(xué)生，為學(xué)生藝術(shù)作品創(chuàng)作樹立信心。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行捐贈，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時樹立正確的三觀。

四、結(jié)語

總而言之，在高職院校的美術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠不斷提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道進(jìn)行拓寬，對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行不斷的豐富，從而對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓學(xué)生創(chuàng)作出更加豐富獨(dú)特的藝術(shù)作品，為我國的藝術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

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作者單位：

武漢交通職業(yè)學(xué)院