“00”后大學新生入學教育的探究

劉甜甜　安昀

摘 要：高校大一新生的入學教育關乎到學生的適應問題，新生入學教育對“00”后大學新生能否快速地適應新環境起到至關重要的作用，文章通過現下“00”新生的特點以及新生入學教育的內容和存在的問題，提出相對的應對策略，以幫助同學們盡快地適應大學生活、優化心理素質，促進學生全面發展。

關鍵詞：“00后”;大學生;新生特點;入學教育

近年來各個高校的大學生群體，出現了一群群的“00 后”，他們思想活躍、思維跳躍、富有活力和朝氣，但他們身上也存在著像依賴性強、思想多元化、人際交往弱等問題。如何讓同學們盡快適應大學生活和環境，如何幫助他們提高獨立性，如何使他們順利度過新生迷茫期，如何使他們建立起對大學未來四年的規劃和安排，這個時候就需要做好新生入學教育。

一、“00”后新生的特點

（一）依賴性強

現下社會獨生子女比較多，大部分學生的家境還不錯，以致于現在的學生在生活方面比較依賴父母，造成他們離開家庭來到學校存在著生活不順利的情形，經常遇到大一新生剛到校時給輔導員打電話說自己軍訓的衣服扣子掉了怎么辦的問題，有一些學生入校很久了都會出現對大學校園環境不熟悉，找不到教室小賣鋪之類的，這類學生就是在家依賴性太強，來到大學不適應一個人，不能夠及時去適應環境，害怕一個人面對。

（二）學習方法不適應

大一新生們高中以前的學習方法教育教學主要以應試教育為主，老師上課和各種輔導班也是采用的填鴨式教學，目的性、計劃性和針對性都很強。比如小升初、初升高、中考、高考等一次次的重要的考試，同學們將平時所學的解題方法思路和步驟拿來應用即可，并且高中以前內容的學習大多數集中在書本;而大學學習方法就不一樣了，講究的是自主學習，靠的是同學們的主動性和自覺性，大學老師不像高中班主任式的教學，大學老師教學主要是為了引導學生去思考，去發現問題解決問題，而這個需要學習的范圍就特別廣泛了，更并非僅僅是幾本專業書本上的知識，因此再用高中的學習方法應用在大學，勢必會出現被動、學習效率低下等情況，從而影響同學們的考試成績，而后會打擊同學們的自信心，這樣就形成了一個惡行循環。

（三）人際交往能力弱

人際關系的交往是新生入學后，需要面對的重大問題。未進大學的同學們大都處于學校和家兩點一線的生活，每天的任務基本上都是學習學習再學習，使得他們沒有很多的時間去交流，來到大學以后他們就要面對各種各樣的人際交往，全新的環境，班級之間、室友之間、師生之間、異性之間等等的相處，在這個過程中他們會渴望建立良好的交往關系，但是同時會因為交往技巧的缺失以及一定的溝通的能力[1]，使得陷入交往的誤區出現這樣那樣的問題，比如不懂得換位思考，常以自我為中心，不尊重別人的生活風俗習慣等等，如此這種以自我為中心的出發點，是導致新生人際關系失調、社交恐懼癥的根源[2]。

二、“00后”新生入學教育的內容

大一新生的入學教育主要包含以下幾個方面：思想政治教育、專業認知教育、安全教育等。

（一）思想政治教育

大學新生的思想政治教育的好壞影響巨大，關乎到學生的行為規范，思想認知，以及班風、學風考風的建設。主要包含的有黨團知識教育、感恩教育、紀律教育，開展此類教育主要是為了幫助新生理解社會主義核心價值觀，要有愛校榮校的意識，要有感恩意識，感恩學校，感恩父母;要學會寬容，不應因小事而斤斤計較，要學會如何處理人際關系;要明確作為一名大學生的責任和義務，要樹立遠大目標，引導他們在四年中有所作為，不應該到了大學后就任性放松肆意妄為;要明確作為一名大學生要有紀律和時間觀念，要有法律意識，要知法守法，遵守校規校紀。

（二）專業認知教育

大學里，最重要的就是專業課程的學習和拓展，但是很多剛入學的學生對于自己所學的專業都是不清楚的，不知道自己以后該干嘛，對自己的大學生活一臉茫然且沒有規劃，開展專業認知教育，邀請學院和學校內外資深專家開展講座，闡述學科前沿，開拓同學們的視野和眼界，使得大學新生對于所學專業把握到位;邀請學院內專業課老師和領導給同學們講述本專業的發展前景和就業形勢，讓同學們很好的了解該專業，產生學習興趣，為以后豐富多彩的大學生活打下基礎;邀請分管相關專業的學科競賽和創新創業的老師為同學們開展相關座談會，進一步拓展同學們的專業認識和興趣;邀請學校教務處和學院教學科的老師給同學們開設關于專業學習的方法以及專業課設置的介紹的講座和座談會，讓同學們了解專業設施;同時給大一入學的新生配備專業導師，全面從生活、學習專業等方面對新生進行培養，渲染專業氛圍，引導新生聚精會神投入到專業課學習中來，使得大一新生能夠很快的適應大學生活以及大學專業課程的學習。

（三）安全教育

“安全是生命的基石，安全是快樂的階梯”，安全教育是大學新生入學教育必不可少的一項內容，開展大一新生入學安全教育，提高大學新生的警惕和防范意識，通過邀請相關人員對大學新生開展安全法制教育方面的講座，包括目前的復雜環境以及網絡安全進行教育，給同學們普及目前比較常見的詐騙以及盜竊手段，以及一些火災知識、生活安全知識、通過一些視頻和例子向新生們講述校園貸、電信詐騙以及毒品的危害，使得大家對安全教育的意義更加明確，教育同學們要時存防火意識、防盜意識、防騙意識，并掌握一些逃生、自救知識，防止大學新生人身、財產受到損失。

（四）心理健康教育

心理健康是大學生成長和成才的基礎，良好的心理可以促進大學生全面發展，也是將來走向社會，在工作崗位上積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。所以大學新生的心理健康教育尤為重要，根據大學生目前的狀況，壓力主要來源于學校、家庭、就業、個人生理、人際交往等方面。當然壓力的產生還會有一些主觀因素，有些大學生的不良的個性心理特征，不良的應對方式，還有一些不恰當的個人的心理因素等等。而這些就應該成為我們老師重點關注的方向，及時關注學生的生活狀況做到及時了解問題解決問題，預防悲劇的發生。為了更好的讓大家保持更好的心理狀態，輕松、愉悅地度過大學四年生活，在入學的時候就開展相關的心理健康教育專題講座，讓學生學會如何選擇人生之路，如何調整好自己的心理狀態，同時讓大家對大一新生所面臨的不適應，包括對生活環境的不適應、管理環境的不適應、人際關系的不適應、學習方面的不適應、獨立生活的不適應有所了解，并給出對應的解決辦法。

三、“00后”新生入學教育存在的問題

新生剛入校的時期是從高中到大學的過渡時期，是新生能夠快速適應大學生活的關鍵階段，大學新生入學教育質量的好壞對大學生的發展起著至關重要的作用。就內容而言一般包括以下方面：思想政治教育、專業認知教育、心理健康教育、安全教育等。而目前大學新生入學教育采取的形式主要以講座、座談會、經驗分享會通過PPT展示、案例討論等方式。面對“00后”學生的特點，現今大多數高校的入學教育存在以下問題[3]。

（一）形式傳統化

大多數高校的新生入學教育采取的都是采取講座的形式，學生一臉茫然的坐在一間大教室，被動的接受來自各個部門的老師講授的知識，師生之間互動較少，講的老師沒激情，聽的學生沒興趣，這種新生入學教育有一種走過場的嫌疑，無法實現入學教育的目的和意義。

（二）教育內容冗雜化

大多數新生入學教育每一個模塊的講述都是長篇大論，有些專業術語學生不能很好的理解，更別說對后面的大學生活會有幫助，建議在教育的時候注重細節性教育。

（三）時間安排不合理化

很多高校的入學教育會持續兩周甚至更長，這個時期新生們的形成會被安排的滿滿的，從早到晚，內容設計范圍廣，這就造成學生們應付性的完成入學教育，不能夠很好的吸收和消化，建議改變入學適應教育的覆蓋范圍與時間跨度，針對每個階段做針對性的教育。

四、結語

大學新生的入學教育工作是大學生涯中最重要的一課，做好此項工作將會為以后未來四年學生的管理工作打下基礎同時也會對同學們畢業后走向社會產生及其重要的影響。入學教育工作包括思想、專業、安全等方面的教育學習，入學教育開展的有助于培養學生的紀律意識，危機意識、責任意識，為美好的大學生活開端打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 蔡愛萍，張吉國，鄭紅芬.大學新生入學角色轉變及應對措施[J].黑龍江教育（高教研究與評估），208（01）：84-85.

[2] 侯東東.關于大學新生入學教育的若干思考[J].常州信息職業技術學院學報，14（06）：85-87.

[3]王曉哲.大學新生入學教育新模式探析[J].高教學刊，2018（02）：191-193.