大學(xué)生體質(zhì)下降視域下武術(shù)教學(xué)改革研究

摘 要：文章運用文獻資料，描述性研究等方法，研究了在高校大學(xué)生體質(zhì)下降局面下，武術(shù)作為我國從古至今傳承下來的淵博文化發(fā)展分析出以下結(jié)果：學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年;武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一;高校武術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣低，行動力差;武術(shù)教學(xué)難以落實，體育活動無法保證;教師能力未能與課改需求相適應(yīng)等。針對高校大學(xué)生體質(zhì)下滑，武術(shù)課程存在的問題，文章認為應(yīng)該改革高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu);更新學(xué)生對武術(shù)的認識，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣;優(yōu)化教師隊伍，建立具有專業(yè)素質(zhì)的武術(shù)教師;實施科學(xué)化制度化的管理體系。武術(shù)教學(xué)改革可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與武術(shù)的積極性以達到培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的強健體魄的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體質(zhì)下降;武術(shù)教學(xué)改革

一、從高校角度對武術(shù)教學(xué)當(dāng)前問題的探析

（一）學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降

“有關(guān)調(diào)查顯示城市男孩每10位當(dāng)中就有1位肥胖孩子;我國青少年平均身高低于日本同齡孩子身高;小學(xué)生近視率接近20%，初中生近視率達50%，高中生近視率約為70%，大學(xué)生近視率高達77%。2012年到2015年四年時間體育課已導(dǎo)致七名學(xué)生失去了生命，由此可看出學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降”。高中三年，學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)生體質(zhì)鍛煉幾乎沒有，武術(shù)進入校園，學(xué)生也只是在老師要求下練習(xí)，強身健體功能也根本達不到要求。

（二）高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一

“我國《全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定高校體育教育應(yīng)該設(shè)置基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課、保健體育課等四種類型。武術(shù)作為選修課程的一類。中華武術(shù)博大精深，武術(shù)課程內(nèi)容單一，僅僅只有簡化太極拳和段位制長拳作為授課內(nèi)容。整個教學(xué)課程中也只按照教學(xué)大綱走，嚴重打擊學(xué)生積極性，學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練得不到保障。

（三）高校武術(shù)教學(xué)學(xué)生興趣低，行動力差

很多受學(xué)生喜愛的課程由于選修的人比較多，大學(xué)生只能放棄選擇其他課程，有些大學(xué)生特別喜歡某一課程，學(xué)校的規(guī)定只能選修一次，使得這些感興趣的大學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)該課程，嚴重影響高校大學(xué)生體育鍛煉。高校選課制度的僵硬，嚴重限制了學(xué)生個性化的需求，打擊了學(xué)生體育鍛煉的積極性。

（四）武術(shù)教學(xué)難以落實，體育活動無法保證等

我國武術(shù)教學(xué)對學(xué)生專項技能不重視，沿用陳舊的教育模板，以教師為主導(dǎo)，強制要求學(xué)生依照教材進行鍛煉。此種“命令式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生只知其然而不知其所以然。因此，技術(shù)技能的掌握就變成了應(yīng)試要求下不得已而為之的事，亦會隨著體育教學(xué)的結(jié)束而消失，恰好印證了“體育課教不會學(xué)生技術(shù)”的傳聞。

（五）教師能力未能與課改需求相適應(yīng)

“十年課改存在的最大難題就是教師能力無法與教育改革發(fā)展需求相適應(yīng)。換而言之，即為教師的綜合能力儲備未能與課改提出的新需求相適應(yīng)”。例如新課改提出了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的課程目標，其中對于“心理健康”和“社會適應(yīng)”這兩個領(lǐng)域而言，體育教師或教研人員卻不具備相關(guān)心理健康和社會適應(yīng)的知識儲備。

二、解決方法與對策

（一）改革高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

隨著人們對體育認識的加深，已逐漸認識到傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生武術(shù)教學(xué)教學(xué)的需要。“時代的變遷以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得高校體育基礎(chǔ)學(xué)科的理論發(fā)生了重大發(fā)展與變化，要抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，必須系統(tǒng)、全面深入地進行武術(shù)教學(xué)體系改革，全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打好身心素質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代社會人才和勞動者素質(zhì)要求，確立符合大學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的武術(shù)教學(xué)目標，制定武術(shù)教學(xué)改革計劃，積極借鑒和吸收國外先進的體育思想，體育內(nèi)容和方法，構(gòu)建出面向21世紀的現(xiàn)代武術(shù)教學(xué)體系”。

（二）更新學(xué)生對武術(shù)的認識，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

“學(xué)生是體育教育的主體，體育教育課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的需要來設(shè)置，應(yīng)該以學(xué)生的需要為本，構(gòu)建靈活的選課制度”。大學(xué)生的思考意識比較成熟，外力的作用及自身需要都會趨勢學(xué)生產(chǎn)生求知的行為。“所以高校武術(shù)教學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的需要與目的相聯(lián)系，在全面推行素質(zhì)教育的進程中，應(yīng)該構(gòu)建以人為本的靈活的選課制度，武術(shù)教學(xué)選擇應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，在武術(shù)教學(xué)選擇中尊重學(xué)生的個性，讓其個性可以充分發(fā)展，滿足學(xué)生體育教育的需要，促使學(xué)生加強體育鍛煉，不斷提高學(xué)生體質(zhì)。”

（三）優(yōu)化教師隊伍，建立具有專業(yè)素質(zhì)的武術(shù)教師

“體育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生健全人格，體魄強健，優(yōu)化教師隊伍的基本素養(yǎng)和專項技能作為工作的基本思路”。教師不僅是武術(shù)教學(xué)的組織者，同時對于學(xué)校武術(shù)教學(xué)的成效也有重要作用。一方面需要引進專業(yè)武術(shù)教師，另一方面還需要各種素質(zhì)考察培訓(xùn)提高切實可行的方案。從教師層面下手，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和鍛煉，增強體質(zhì)方面有更大的空間。

（四）實施科學(xué)化制度化的管理體系

體質(zhì)測試是以各種達標來測試身體素質(zhì)，體育教學(xué)評價指標是教學(xué)評價的重要方式之一，現(xiàn)代武術(shù)測評不能以教師教學(xué)任務(wù)作為考評，而應(yīng)該以學(xué)生的進步作為切入口。

三、結(jié)語

當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年，并有繼續(xù)下降的趨勢，這一局面的改善需要政府和體育相關(guān)部門，以及學(xué)校和學(xué)生的共同參與。“高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一是學(xué)校面臨的巨大問題”學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年;武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一;另一方面高校學(xué)生對武術(shù)教學(xué)興趣低，因而行動力差;再加之武術(shù)教學(xué)難以落實，體育活動無法保證;教師能力未能與課改需求相適應(yīng)等多方面因素影響。高校大學(xué)生體質(zhì)下滑，武術(shù)課程存在的問題，而改革高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu);更新學(xué)生對武術(shù)的認識，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣;優(yōu)化教師隊伍，建立具有專業(yè)素質(zhì)的武術(shù)教師;實施科學(xué)化制度化的管理體系。總之，改善學(xué)生體質(zhì)關(guān)乎國家和民族的命運，這條路任重而道遠。

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作者簡介：郭開惠（1997.03- ），女，漢族，成都體育學(xué)院，2016級體育教育本科生。