大數據背景下的高校思政教學改革探析

高寧

摘 要：大多數高等院校，思政教育以傳統的教學模式為主，高校思想政治理論教學方面還面臨著許多困難，課程大多數以必修課為主，教學方法單一、學生的學習積極性不高，需要改革以往的教學模式，開創全新的思政教學局面。將大數據技術運用到高校思想政治教育中，充分利用信息網絡的開放性、共享性，充分利用好大數據，讓數據時代信息化為高校思政教育提供便捷的服務，可以提升高校思政課的效果和質量。

關鍵詞：價值觀產生偏差;大數據;多媒體;網絡通訊;信息存儲量更加廣闊;獲得知識更加便捷

一、大數據時代思政教育的必要性

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思政課是高校德育的重要組成部分，也是高校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務的主渠道。隨著互聯網的不斷發展，移動新媒體正在深刻影響和改變著生產生活，重構了信息傳播和知識教育的格局。在這種形勢下學生的思想道德很容易受到網絡方面不良的問題的侵蝕和影響。思想政治教育是我國高校教育的重要組成部分，大學生思想道德的修養與提升直接影響學生走向社會及未來的道路，大多數高等院校，思政教育以傳統的教學模式為主，高校思想政治理論教學方面還面臨著許多困難，課程大多數以必修課為主，教學方法單一、學生的學習積極性不高，因此改革以往的教學模式，開創全新的思政教學局面。將大數據技術運用到高校思想政治教育中，充分利用信息網絡的開放性、共享性，充分利用好大數據，立足教育實際，讓數據時代信息化為高校思政教育提供便捷的服務，可以提升高校思政課的效果和質量。

二、我國高校思政教育中存在的問題

隨著社會的發展，今天的大學生互聯網使用率幾乎達到100%，手機幾乎成為了“身體不可分割的一部分”他們時時刻刻面臨著來自網絡的海量的碎片化信息。網絡是把雙刃劍，在學生接受新事物的同時，也可能被網絡中的暴力、不良信息侵蝕，他們涉世未深世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，對復雜事情的判斷能力，獨立思考能力尚未成熟，思想理論課承載著鮮明的價值觀，具有思想引領與價值導向的作用，因此，在校期間上好思想政治理論課具有非常重要的意義。目前我國大多數高校，思想政治課程教育中也存在一定的問題，教學方法老套，在教學模式中，教師占有主導地位，采用傳統的教學模式進行授課，照本宣科，“學什么”要由老師決定，不注重學生對知識學習的興趣，導致學生對思政課程產生抵觸情緒，部分學生對思政課程無法產生興趣，有的認為思想政治課程沒有重要性，與就業沒有太大的關聯。這就要求教師在數據時代不僅要具有專業的基礎知識，還要跟上信息時代腳步，掌握和學習網絡技能，了解多媒體時代學生感興趣的話題，才能滿足當代教學的需要。實踐教學基地少，實踐教學無法滿足，學生失去了實踐學習的機會，方法單一，知識老化，很多學生不愿意與教師面對面交流，傳統的教學刻板老套，很容容易對馬克思主義哲學理論產生逆反心理，在一定程度上影響教學的發展。

三、大數據時代思政教育的發展思路

（一）隨著大數據信息的廣泛應用，信息傳播的多元化

對于學校而言，思想政治課程改革是必然趨勢，高校教學理念由傳統的教學模式積極向新媒體時代轉變，尋找適合學生的新的模式，將思政教育通過網絡這一熟悉的媒介傳播給學生。當今大學生，在受互聯網、微信、微博、QQ等傳統媒體和新型媒體的不斷影響，言行舉止受網絡影響嚴重，網紅名詞不斷涌現，在思想存在積極向上的健康方面的同事也存在著價值取向偏差，在這種形勢下，高校思想政治課程應該充分運用網絡的開放性、共享性，教師要通過網絡資源，主動獲取大量加大思想教育課程有價值的信息，深入發現政治思想教育資源優勢，豐富教學課堂內容，多形式多角度將大數據信息融入到課堂教學，創新交流平臺，從單一的知識傳遞轉變為共同參與，及時的對學生的思想學習等狀況進行觀察，教師在一定程度上變成信息傳遞的協調者和引導者，教師可以通過網絡與學生更好的溝通，幫助學生建立積極向上的價值觀，不斷改變教學模式和思路，增進了師生感情和相互了解的過程，教師也能夠及時的了解和掌握學生的思想變化，啟發學生以更好的方式獲得知識。

（二）尊重學生差異化

在信息時代，學生學習和接受思政教育的能力、認知、價值觀判斷還存在一部分偏差，教師可以采取靈活的教學方式通過PPT、多媒體教學等將新的理論知識融入課堂教學中，對教育思想和教學實踐及時進行反思和完善，繽紛多彩的多媒體課件動畫，可以展現空洞乏味的理論課程及當時的時代背景，教師在與學生交流中不段發現新的教育教學方法，對有價值的數據進行合理的運用，把教材內容與課外知識相結合，針對不同的學生制定實踐教學方案，不在以滿堂灌的方式進行教學，因材施教，分析大學生思想的特點和規律，鼓勵學生參加實踐教學活動，將零散單一的數據進行整理，彌補傳統教學無法滿足的知識類別，針對學生在課堂上遇到的難點問題，以多媒體多維的直觀展示，調動學生參與實踐活動的積極性，鍛煉學生的自我學習能力，也是促進教師在教學方法、教學手段和教學內容上的一種提升。

（三）拓寬視野，塑造教師角色

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”這從教育教學規律的高度，切中了問題的要害，抓住了事物的本質。如何讓學生聽得進，聽了信是擺在思政教師面前的艱巨任務，這就要求教師打破墨守成規的思想，借助互聯網的幫助，在接受新的教學任務時制定出合理的課程設計，借助互聯網等信息渠道拓寬知識面，夯實自己的學習技巧，加強教學語感的訓練，避免照本宣科，通過對網絡資源中的教學名師的課程，學習教學經驗，學習他們時如何讓處理知識和課堂氣氛。經常與學生溝通交流了解他們的思想動態和他們所關心的問題，借助于多媒體將理論概念變得鮮活，讓原理變得生動。

提高自身表達能力，樹立“以人為本”的理念，充分調動學生課堂的積極性，尊重學生，“授人以魚不如授人以漁”開展教學工作，由傳統的教學方法到多媒體輔助教學，運用多媒體教育手段，培養學生對學習和課堂的興趣，增加師生互動，培養學生接受知識和學習能力，善于聽取學生的意見和建議，創造良好的教學氛圍。