“自由、自治與控制”理念在高校體育教改中的實(shí)證分析
——以華軟軟件學(xué)院為例

黃志強(qiáng)

(廣州大學(xué) 華軟軟件學(xué)院，廣東廣州 510990)

1. 前言

著名教育學(xué)家小原國(guó)芳提出的全人教育思想指出“人有身心兩個(gè)方面，為使身體作為生命保存和精神活動(dòng)的源泉，必須要求健康，這就要求有“健”的價(jià)值。”，全人教育思想從“身”和“心”闡述了教育的基本目標(biāo)。作為高校教育的重要組成部分，以身體、技能教育為主要目標(biāo)的高校體育課程的教育必須要考慮和尊重學(xué)生 的“心”，即學(xué)生的意愿，在學(xué)生自愿參與原則下培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

鑒于此，本教學(xué)改革提出“自由、自治與控制”理念，以學(xué)生課外體育組織活動(dòng)為教改切入點(diǎn)，以提高學(xué)生身體素質(zhì)、體育理論、體育綜合能力為目標(biāo)，通過(guò)多種方案的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生體育能力的多途徑、全方位的培養(yǎng)。

2. 改革成果與理念

2.1 改革的成果

在原有公共課程選修課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)《體能訓(xùn)練》跑步必修課程，通過(guò)手機(jī)軟件實(shí)施課程開(kāi)展，學(xué)生完成一定的跑步公里數(shù)就能獲得相應(yīng)學(xué)分；通過(guò)體育社團(tuán)和俱樂(lè)部實(shí)施24門(mén)《體育實(shí)踐課》，學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇參加《體育實(shí)踐課》進(jìn)行運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考核達(dá)標(biāo)將獲得體育學(xué)分，建立系級(jí)導(dǎo)師制度，發(fā)揮體育教師專業(yè)能力，科學(xué)指導(dǎo)系級(jí)體育部門(mén)開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)。創(chuàng)建微信公眾號(hào)“體育微課堂”， 平臺(tái)包含課程介紹、體測(cè)文件與方法、理論學(xué)習(xí)、通知文件推送等功能，公眾號(hào)包含700多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，采用選擇題、填空題、判斷題的形式進(jìn)行，增加學(xué)生記憶，提供足球、網(wǎng)球、籃球、排球、羽毛球等各項(xiàng)目基本裁判規(guī)則，通過(guò)老師任務(wù)要求，讓學(xué)生掌握了解基本的體育常識(shí)。積極開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)設(shè)《功能健身》體育選修課，滿足學(xué)生對(duì)新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣需求。

2.2 理念在改革中的體現(xiàn)

自由：學(xué)生自由是學(xué)生參與體育意愿的基本表達(dá)。包括學(xué)生在在參與時(shí)間、參與空間、參與內(nèi)容、參與形式的支配權(quán)。

自治：課外體育實(shí)踐課程，由體育社團(tuán)和俱樂(lè)部開(kāi)展教學(xué)工作，老師不直接參與教學(xué)與管理，通過(guò)社團(tuán)制定指導(dǎo)教學(xué)綱要，完成整個(gè)教學(xué)體系的全部工作，在自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展、自我管理上具有很強(qiáng)的自治性，實(shí)踐課的開(kāi)展對(duì)體育組織尋找自我價(jià)值有非常明顯的作用。

控制：學(xué)校教學(xué)部門(mén)系統(tǒng)控制課外體育活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)制度的建立，實(shí)施科學(xué)可行的管理方式。通過(guò)目標(biāo)管控、過(guò)程管控、效果管控、成績(jī)管控，對(duì)整個(gè)課外課程進(jìn)行監(jiān)督控制，促使改革能夠行之有效，能偶科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展。

3. 理念在改革中的實(shí)證研究

通過(guò)專家訪談，文獻(xiàn)法，結(jié)合理念在改革中的指導(dǎo)意義，制定自由、自治與控制理念在高校體育教改中的實(shí)證的調(diào)查問(wèn)卷，采用問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)送形式，向本校大一、大二共8個(gè)班，合計(jì)400名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，提交問(wèn)卷共375份，排除選項(xiàng)不全7份，有效問(wèn)卷共368份，在此基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)卷星系統(tǒng)自帶功能和EXCEL表格，進(jìn)行數(shù)理分析。

3.1 理念的理解與接受程度

為了解學(xué)生對(duì)自由、自治與控制理念的接受程度和理解程度，問(wèn)卷采用五級(jí)制選項(xiàng)，學(xué)生憑對(duì)本次教改的本體感覺(jué)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷填寫(xiě)。

表1 三個(gè)理念的贊同度(N=368)

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)理念的認(rèn)識(shí)比較普遍理解比較透徹，從表1看出，對(duì)改革理念非常贊同的有88%，說(shuō)明大學(xué)生隨著學(xué)科知識(shí)、閱歷的增加以及對(duì)學(xué)校體育環(huán)境的判斷，能夠?qū)砟钤诮谈闹械乃枷胫笇?dǎo)作用有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)三個(gè)理念的贊同感很高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)改革成效充滿期望。通過(guò)體育教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生能夠在課外課內(nèi)感受到，教學(xué)改革理念對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生的作用，有76%的學(xué)生感受到理念在教改中的影響作用，說(shuō)明理念指導(dǎo)正確，理念的思想作用也能夠運(yùn)用于教學(xué)改革過(guò)程中。在產(chǎn)生作用程度的調(diào)查上，有25人填寫(xiě)無(wú)所謂，說(shuō)明高校校里面仍有極少數(shù)學(xué)生對(duì)體育教育比較漠視，個(gè)人體育態(tài)度依舊不清晰，學(xué)生中的個(gè)體體育觀念的存在差異化，不重視體育、不參與體育的學(xué)生依舊存在，這一點(diǎn)需要高校引起重視。

調(diào)查顯示，自由理念得到百分之71%的學(xué)生贊同，追求自由是人的自然屬性，學(xué)生希望不被規(guī)則所束縛的條件下完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)說(shuō)明學(xué)生在體育活動(dòng)中，對(duì)時(shí)間自由、空間自由、內(nèi)容自由的渴望，側(cè)面證明尊重個(gè)體意見(jiàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自由參與體育理念是教革的核心所在，而對(duì)于體育社團(tuán)和體育教學(xué)管理部門(mén)的指導(dǎo)理念，即自治和控制理念，于學(xué)生個(gè)體而言，缺少直接聯(lián)系，較少人選擇，說(shuō)明教育最終應(yīng)該以人為本，以生為本。

3.2 理念價(jià)值的作用渠道

教改中理念價(jià)值的作用渠道，反映在教改中，理念的外化形式，包括自由理念的側(cè)重方向、實(shí)踐課對(duì)體育組織的重點(diǎn)作用、控制在改革中的有效路徑，反映教改中各理念在某些環(huán)節(jié)所取得成效方式。

表2 自由理念的感受層面(N=368)

調(diào)查顯示，表2中，90%的學(xué)生選擇“時(shí)間自由”，肯定教改在學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間上滿足了很大部分學(xué)生的自由需求，排在第2的是“選擇自由”，有62%，這個(gè)主要是24門(mén)體育實(shí)踐課開(kāi)展，為學(xué)生在體育項(xiàng)目上的選擇提供了自由，而不僅僅局限于體育必修課堂單一的教學(xué)形式。

表3 體育實(shí)踐課對(duì)體育社團(tuán)俱樂(lè)部培養(yǎng)能力的提升(選三個(gè))(N=368)

表4 教學(xué)部門(mén)最有成效的課外課程控制方法(N=368)

對(duì)體育社團(tuán)俱樂(lè)部而言，活動(dòng)能力是生命力的象征，通過(guò)體育實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，極大提升了體育社團(tuán)俱樂(lè)部集體和管理人員的體育素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型體育人才提供非常好的平臺(tái)，社團(tuán)組織對(duì)“自我組織”、“自我監(jiān)督”還有 “自我評(píng)價(jià)”的提升，分別排在前三位，分別占有87%、85%、38%的比例，說(shuō)明體育實(shí)踐課的自治理念在為體育社團(tuán)俱樂(lè)部的健康發(fā)展、能力培養(yǎng)上具有明顯作用價(jià)值。

體育改革的實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)部門(mén)的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的控制，76%的學(xué)生認(rèn)為，“考核管控”在整個(gè)教學(xué)體系中的作用非常重要，側(cè)證了體育評(píng)價(jià)依舊對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力，評(píng)價(jià)壓力在教育體系里必不可少的，正面、客觀對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)、體育能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是體育教育的重要組成，而對(duì)于“部門(mén)監(jiān)督”、“組織方式”、“目標(biāo)定位”學(xué)生選擇并不多，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題存在一定的片面性，體育觀念依舊有狹隘性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的體育三維觀，盡量辯證統(tǒng)一地看待體育事物的多樣性。

3.3 教學(xué)改革對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的成效

教學(xué)改革，就是針對(duì)教學(xué)上的不足，提出并實(shí)施新的方法，改變?cè)心Ｊ降牟蛔愫捅锥耍瑥亩鴮?duì)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，體育教改是否有成效，主要看是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接作用。

表5 教改促進(jìn)體育能力提高方面(選三個(gè))(N=368)

因?yàn)閲?guó)民素質(zhì)的下降，提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力成為高校體育的一個(gè)重要目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)能力提高身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，教改通過(guò)對(duì)課外體育納入學(xué)校體育課程體系，和學(xué)業(yè)掛鉤，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的重視程度，通過(guò)體育教學(xué)部門(mén)對(duì)課外課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)生為達(dá)標(biāo)，通過(guò)被動(dòng)參加體育活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)掘體育興趣，進(jìn)而提高身體素質(zhì)。比如，校園跑步課程，通過(guò)設(shè)定跑步頻率、跑步時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、公里數(shù)要求，促使學(xué)生每日參加跑步運(yùn)動(dòng)，極大程度提高了學(xué)生的基礎(chǔ)體能，為全面發(fā)展各項(xiàng)體育能力提供了保障，表中，62%的學(xué)生認(rèn)為身體素質(zhì)得到提高，這和跑步課程的開(kāi)展有很大的直接聯(lián)系，跑步運(yùn)動(dòng)，摒除了學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)的差異性，簡(jiǎn)單、有效、靈活地促進(jìn)了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。5%的學(xué)生提高了理論知識(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育理論的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，只有掌握體育保健、運(yùn)動(dòng)損傷、技能學(xué)習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)處方理論知識(shí)，學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣和健康生活方式才能真正形成。

4. 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是大學(xué)生接受系統(tǒng)體育知識(shí)的最后階段，體育教改必須突出以生為本，以人為本的理念，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，既要發(fā)揚(yáng)學(xué)生精神充沛、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)制度改進(jìn)、形式多樣激勵(lì)學(xué)生參加體育課程和體育活動(dòng)，也要有的放矢、科學(xué)管理，對(duì)過(guò)程和效果進(jìn)行控制評(píng)價(jià)，保證改革的有效性，學(xué)校也要不斷改善優(yōu)化教學(xué)師資、加大資金投入、改善體育環(huán)境件，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)終生鍛煉的意識(shí)。