基于網絡平臺觀評課微教研模式探索

張彩軍

（河北省唐山市灤南縣東黃坨完全學校，灤南 063500）

引 言

在傳統的觀評課教研模式之中加入網絡技術時代是教學的一大改革，這種教研模式主要憑借著網絡平臺去實現。校園網、QQ、微信等是現如今同學們交流溝通的主要手段，因此教師可以借助該時期的這一特征，將這些網絡平臺充分的利用起來。教師聽過這些網絡平臺，就可以私下線上針對一些微型的教研主題進行討論，并且這種觀評課教研模式還體現出更多的靈活性以及時效性。

一、互聯網+觀評課微教研的組織形式

（一）線上研討，微信群接龍評課

在傳統的觀評課教研活動之中都是要求教師面臨到教學課堂之中，但是很難保證參與教研的老師都有時間去參與其中，有些教師若是因為上課或是其他事情耽誤教研活動，那么教研活動的效果就不會取得理想的效果。但是若是使用互聯網+觀評課教研的形式，若是出現有些教師不能親自前去聽課，但是仍可以通過微信等網絡平臺去進行討論。當然教師在通過網絡平臺去進行評教活動時候，組織者一定要將自身對于課堂的評價要求提前告知教師，這樣使得教師在微信群里所給出的建議都是有效的。

（二）設計線上評課的精準評課量表

參與評教的教師在對課堂進行評價的過程之中一定要簡要言明該課堂所存在的問題，若是評教教師所提出的問題都是那些可有可無的，那么對于講課教師在提高自己教學專業性上沒有太大的幫助。參與評教的教師只有使得講課教師明確的認識到自己課堂中出現的問題，才能在后期的教學之中對其進行改變，提高自身的教學質量。為了使得教師提出的問題都具有精準性，因此學校在教師參與評教活動之前應該設計出符合要求的現實評課精準課量表，幫助教師更加有針對性的提出問題。

（三）線上線下評課活動相結合，不可偏廢

隨著線上評教的出現，學校也不能忽視對線下評課活動的進行。線上評教雖然使得教師在評課的過程之中更加具有針對性以及時效性，但是究其根本來說，其還只是補充了線下評教活動中所沒涉及到的部分。因此為了使得學習的觀評課教研活動進展的更加順利，學習在進行評教活動的時候應該堅持線上線下評教活動相結合，使得這兩種評教模式相互補充。

二、互聯網+觀評課微教研的意義及作用

（一）有效促進教師專業水平提升

講課教師在得到評課教師針對自己課堂提出的意見之后去進行反省。當然這種反省是雙向的，評課教師在對其他教師提出問題時還要思索自己在講課的過程之中是否也會存在相同的問題。教師們通過這種評教形式都會對自己的講課方式進行思考，面對其他教師提出的問題會去尋找相應的解決辦法，長久以往，教師們通過評課教研會使得自身的專業水平不斷得以提升。

（二）實現優質案例積累

教師在參加網絡觀評課微教研活動的過程之中其實也可以不斷積累他人優秀的案例，這些案列都是自身所積累的素材。教師參加教研活動之后，根據自身記錄出其他教師的優秀教學案例，做出一定的總結，之后自身可以據此而出一些更加深入的教學理論。

（三）促進教研效果提升

參加網絡評課微教研活動的教師在評教之后并不是僅僅給出教學建議就可以了的，若是評教教師僅僅將教學建議給講課教師，那么對于提升教研效果來說是沒有太大的幫助的。因為，為了使得教研效果提升到最佳，評課教師在評教之后還應該寫出一份總結，在總結里將自身從該講課教師所講述的內容中發現了什么問題，有得到了那些啟發。而講課教師在面對評教教師所提出的問題之后，也要對其進行深入思考，找出哪些建議是可取的，哪些建議是不可取的，而面對那些應該改變的地方該如何更好的去進行改變。教師們通過這一過程，對于教學內容以及教學方式有了更深層次的思考，這也就使得教師在改變課堂教學所存在的問題時更加具有目的性。因此，每一個小組的教研組長在教師結束微教研活動之中鼓勵教師針對該課題教學內容進行反思，之后將每一個教師的反思內容進行交換，進一步的提升教研的效果。

（四）實現多元學習渠道的建立

網上觀評課教研活動的出現在很大程度上促使了我國多元學習渠道的建立。這主要得益于網絡技術的不斷推廣，使得教師們在公眾號、網絡工作室等平臺上都會得到好的教學實踐理論，而教師也可以通過這些平臺來進行教學心得交流，提升教師的專業化水平。當然，教師也可以將自己遇到的教學問題，發布到網上，之后教師就會根據自己的教學實踐去提出解決方案，找出這一問題最完美的解決方式。

結 語

通過本篇文章，我們就可以看出隨著科技的發展，基于網絡平臺的觀評課教研活動課程有了更加完善的發展，在提高教師教學專業性上也有了更大的幫助作用。