兒科教學中批判性思維運用探討

喬力媛

（長沙民政職業技術學院，長沙 410004）

于兒科教學中引進批判性思維，有利于改善醫學生思維方法，鍛煉其創新能力，促進醫學生綜合能力素質提升。為此，本文聯系實際，就批判性思維在兒科教學中的應用展開探究，以供參考。

所謂批判性思維，指的是一種合理的、反思性的思維，是一種思維技能，也是一種思維傾向。醫學生在學習、臨床實踐過程中通過一定的標準評價思維方式，進而達到改善思維方法的目的。培養醫學生批判性思維要基于實際學情，運用一定的方法與策略，但當前兒科教學中尚存在幾點問題，給醫學生批判性思維的養成帶來阻礙。下面聯系實際，首先就兒科教學中存在的幾點問題做簡要分析。

一、兒科教學中的幾點問題

首先，兒科教學受傳統教育思想影響，學生對教師講的知識不質疑、不評價、不證實，而是被動全盤接受，這一知識傳授與接受的過程影響了學生思維的活躍度，阻礙了學生批判性思維的形成。其次，在兒科教學中，教師的能力、素質、思維習慣對學生有直接性影響，因此，在運用批判性思維進行教學時，教師首先需具備正確的批判性思維，方能確保教學工作的有效性。但實際上，部分教師思想觀念相對落后，缺乏相應的批判性思維，如此也不利于學生批判性思維的形成。

此外，學生缺乏正確的學習意識，學習主動性不高，在學習過程中做不到積極探究、勇于質疑，批判性思維難以形成。

二、兒科教學中批判性思維的運用

（一）鼓勵學生質疑、提問

知識在問題中生成，批判性思維在問題中形成。醫學生要想具備批判性思維，就需在學習、實踐過程中從多個角度、多個視角就問題、知識進行探究、思考，要具備勇于推翻與質疑的勇氣，同時在學習過程中不斷質疑，在反復的質疑與論證中形成對事物、現象的全面看法，形成批判性思維，最終實現對問題的有效解決。但大部分醫學生在學習過程中主動性不高、思維模式相對固定，針對這一情況，教師需運用方法策略引導、鼓勵學生進行提問、質疑，鼓勵學生提出自己對事物的看法，對于那些有討論價值的問題，教師要積極組織學生進行探討，并對提出問題的學生進行表揚，以此培養學生提問、質疑的意識，促進學生批判性思維的形成。除鼓勵學生勇敢提問外，教師也可充分發揮問題的作用，以問題為導向開展兒科教學，在課堂中結合具體教學內容設計問題探究環節，組織學生圍繞教師提出的問題進行討論、探究，最終通過小組協作共同促進問題解決。教師在設計問題時，應盡可能設計一些有挑戰性意義的問題，以鍛煉學生邏輯思維，培養學生思考能力。

（二）注重學生自主學習

在兒科教學中，學生自學環節必不可少，教師需根據具體教學目標與教學內容，為學生創造一定的自主學習與思考的空間，讓學生自己根據問題動手實踐、探究，在自學的過程中掌握知識的正確用法、掌握批判性思維的正確運用。具體如，在日常教學中，教師可留出一定時間讓學生自己制定學習計劃，并合理利用線上線下學習資源開展自學，學習過程中盡量克服對教師、同學的依賴，自己思考、探究、促成問題解決，并在自學完成后邀請教師、同學對自己的自學活動作出評價，從而讓自主學習加更有針對性。總之，批判性思維的形成需要經過長期系統的培養與訓練，但若學生積極性不高、主動性不強，那么教師的努力都將難以獲得預期的效果，因此教師一定要將學生的思維調動起來，充分運用學生的智慧培養學生批判性思維，促進醫學生能力素質提高。

（三）注重教學方法創新

在傳統“灌輸式”等教學方法下，整個學習流程相對固定統一，且學生多是被動接受知識，思考的機會不多，這很難使學生形成批判性思維。鑒于此，在現代化教學背景下，教師應注重教學方式的創新，教師需不斷學習國際國內先進的教學理念、教學方法，并將其合理運用到日常教學中，為學生創造更多地思考、實踐與質疑的機會，實現對醫學生批判性思維的有效培養[4]。具體而言，在日常教學中，教師可采用以病例為中心的教學方法，組織學生結合病例與教材內容建立起有關疾病病因、發病機制、臨床表現、治療原則等為一體的知識體系架構，實現對知識的統籌性學習，夯實學生知識基礎，同時也讓學生的實踐能力得到鍛煉，讓學生能正確運用批判性思維分析疾病原因、判斷疾病類型，在此基礎上對癥下藥，全面提升診療的科學性、有效性。

（四）創新完善評價體系

在培養學生批判性思維方面，評價體系發揮著重要作用。通過科學合理的教學評價，能讓學生及時掌握自身學習情況，了解認識自身在學習、實踐中的優點與不足，同時也讓教師掌握學生各項能力、素質養成情況，在此基礎上各自作出相應調整，共同促進教學質量提高。因此，在具體教學中，學校需建立運用全新的醫學人才評價機制，對學生的學習、臨床思維、人格、價值觀等光非量化因素做綜合考量，同時，在日常的作業評價、課堂提問中，教師也應將評價重點放在學生分析、推理和判斷的思維過程上，以此保證評價的客觀性、有效性，促進學生批判性思維形成。

結 語

批判性思維的形成需要經過長期系統的培養與訓練，在日常教學中，教師需立足實際學情，結合具體教學內容，科學設計教學環節，采用合理有效的教學方法促進學生批判性思維形成。