理實一體化教學模式下教學質量評價體系研究

張 嵐

（內蒙古電子信息職業技術學院，呼和浩特市 010000）

引 言

理實一體化教學模式因為將理論與實踐教學緊密結合，使學生在學中做，做中學，突出了學生在課堂中的主體地位，極大地激發學生學習的積極性等優勢，已經在廣大院校中被廣泛應用。在理實一體化教學模式實施中，構建包含課程方案、教學過程各環節、學生成長各方面的教學質量評價體系，從而保證教學的順利實施，提升教育教學質量。

一、理實一體化教學模式概述

在教育部倡導工學結合的政策導向下，理實一體化教學模式在高職教學中得到了廣泛的應用。理實一體化教學模式打破了傳統教學中理論知識與實際操作技能脫節的問題，在課堂中圍繞項目進行教學，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中做、做中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。整個教學過程強調教、學、做統一的思想，使復雜的教學內容變得直觀明了，看的見、摸得著，突出了學生在課堂中的主體地位，激發了學生的學習熱情和學習興趣，培養了學生分析問題、解決問題的能力，實現了學做結合。在理實一體化教學模式應用過程中，大部分教師對教學的實施過程能做到得心應手，但是對教學評價體系的研究還處于初級階段。

教學質量評價是課程教學中非常重要的一個環節，有效的質量評價體系的構建對于學生綜合素質的全面發展、教師專業素質的提高、課程改革的進一步深化起著積極的推動作用。理實一體化教學模式的應用需要發展許多學生的新能力，過去長期的教學實踐中形成的評價標準與評價方法對于新能力有相當的局限性，急需構建適合新模式的評價體系。

二、理實一體化教學模式教學質量評價體系

理實一體化教學質量評價體系應是綜合對課程方案評價、對教學的評價、對學生成長的評價的全方位評價體系。

（一）對課程方案的評價

課程方案制定的合理與否是理實一體化教學模式實施的基礎。課程實施前，必須選取滿足崗位需求的項目，合理序化知識點，構建新的課程體系。課程方案的評價應該從課程內容和課程的結構兩個方面進行。

課程內容的評價標準為項目化課程內容是否能充分體現職業崗位（崗位群）的要求。課程結構的評價標準為是否按照職業崗位及職業能力培養要求，構建滿足崗位工作流程的項目，重新整合課程知識點，形成了模塊化課程結構；實踐教學內容是否滿足相關職業能力；實踐教學內容是否達到50%以上。具體評價時需要評價課程標準和授課計劃的合理性及課程資源的完善程度。

（二）對課堂教學過程的評價

對課堂教學過程的評價是確保教學是否成功的關鍵。所含的內容是最豐富的，包括課堂教學的各個環節。

1.對課前教學準備情況的評價

課前需對教師的教案準備情況進行評價。教案的評價標準為選取的學習內容是否準確，是否能滿足項目化教學的要求，是否能夠體現對學生“關鍵能力”的培養，是否按照理實一體化步驟進行教學設計，是否有項目引入、項目分析、知識準備（知識點講解、項目演示）、任務實施、課程評價（小組自評、小組互評、教師評價）、課程小結、布置作業各個環節的具體設計。各環節的教學方法設計是否合理。

2.對課堂課程組織的評價

在每節課中，教學內容的安排要符合學習領域（模塊）的目標，內容安排要做到層次分明、重點突出，以達到學習的針對性和實用性。

教師在組織教學時，應按照項目引入、項目分析、知識準備、項目實施、課程評價、項目總結6 各環節合理分配課堂時間，保證學生通過學習完成一個項目的時間，要充分考慮各環節的銜接問題，不能出現脫節的現象。

在教學過程中，教師應根據不同的教學內容、不同的學生學情采用不同的教學方法進行教學。課堂中應突出學生的主體地位，積極采用引導教學法、分組講解法等不同的教學方法，盡可能發揮學生的主觀能動性，實現學生在學中做、在做中學。

學生實踐時，教師要全面巡視，耐心、有效控制課堂秩序，調動學生學習興趣，使學生學有所獲。

3.對教學評價環節的評價

學生的項目完成之后，教師組織學生進行課程的評價。首先要組織小組內自評，然后進行項目展示，進行小組間的評價，最后由教師根據各小組的完成情況進行總結評價，為各環節分配合理的評價權重，最后得出課程評價結果。

（三）對學生成長的評價

采用理實一體化教學模式，目的就是提高學生學習的質量。在項目實施過程中，學生的參與度與知識的獲取度都是一個動態的過程，采用過程性評價與結果評價相結合，注重過程考核，其目的是重點關注學生在項目中的成長。

學生的專業能力方面，要求學生能理解基本理論，掌握項目開發步驟，并能通過實踐操作完成項目。

學生方法能力方面，是要通過理實一體化教學實踐，對學生的自主學習能力，主動查閱資料，做好項目準備情況進行評價。對學生在項目實踐過程中提出的解決實際問題的思路和形成的解決問題的方法能力進行的評價。

學生職業素養方面，要對學生在項目開發中的行為習慣、職業道德、團隊協作意識、心理素質、態度、自強精神和創新精神進行評價。

結 語

理實一體化教學在教學過程中引入項目，按照項目開發流程細化教學過程，突出了學生實踐動手能力的培養。在課程實施過程中，構建全方位的教學質量評價體系，使之符合理實一體化教學特征，與教學各環節高度匹配，客觀的評價理實一體化教學的教學質量，促進了學生職業能力的提升。

課題：內蒙古電子信息職業技術學院規劃課題“JAVA程序設計課程理實一體化教學模式的研究 ”PGPJ1613