電子商務專業物流課程教學存在的問題及對策分析

郁 夏 朱華銀

（河南農業職業學院，鄭州 451450）

引 言

隨著我國教育體系的改革，目前高職院校中的電子商務專業為社會物流產業培養了大量人才，由于社會經濟的發展，迫使各領域生產對物流方面人才的需求量穩定持續在40 萬人以上，而電子商務專業也成為我國年就業人口緊缺的十大專業之一。近幾年來，我國高職教育在培養人才的過程中，也不斷深化教育改革，為適應當下社會發展的規律，在課程的安排上也逐步趨于現代化教學，使這一專業課程體系逐漸成熟地發展起來，進而提升了辦學質量。

一、電子商務專業物流課程教學存在的問題及阻礙

（一）專業課程與實踐的差距較大，不利于就業

在電子商務專業中，物流管理是主要的課程之一，作為最基礎的組成部分，大多數高職院校在設置電子商務專業時，也將物流管理作為基礎的課程部分進行安排。但由于多數的高職院校，在物流管理課程的定位方面并不準確，同時也不能完全使這一方面的課程與電子商務專業相靠攏，有些知識并不適用于電子商務專業，而教育方也無法將這些多余的知識剔除，這就造成了有限的課時之內，必然有些時間是浪費的。在電子商務專業的課程安排方面，有關高職院校仍需不斷探索與成長，才能使自己內部的課程能夠完全適用于就業之中。

（二）教學內容缺乏針對性，教育概念不清晰

目前我國的高職院校教育中，對電子商務專業所配置的物流課程多側重于物流管理，或是過于側重電子商務方面，這二者之間未能做到有機的融合，即使能夠在理論上有所融合，也并不能保持結合的深度。而教學內容中，需要從電子商務管理的實際崗位工作出發，才能夠對電子商務行業所涉及到的物流管理知識予以剖析。當下教育中多以理論類課程為主，致使電子商務專業的學生在學習的過程中普遍缺乏良好的學習興趣，而教育者對教育理念也未能明確的認知，導致實際課程中常出現教學內容混亂的狀況。

（三）教學方法單一，課堂氛圍不足

受傳統教學模式的影響，我國高職院校在培養人才的過程中，授課方式較為單一，在這種授課方式的影響下，最直觀的結果就是課堂氛圍明顯不足。從教育的層次講，指導教師一味的知識點灌輸，或是按照教材內容講授，缺乏發揮和拓展的空間，必然會給學生造成理解上的困難，同時學生對教材知識點也缺乏獨立思考的過程。長此以往，學生的學習積極性將會被逐漸扼殺，缺乏興趣的學習將是機械化的，從一定程度上也對學生的自學能力起到嚴重的阻礙作用。

（四）高職院校管理層的重視程度不夠，教育資本儲備不足

眾所周知，電子商務物流管理是一門依賴實踐性的專業課程，需要理論與實踐的充分結合，才能使知識發揮出營養作用，而課堂中的理論教學，雖然能夠為學生打下良好的知識基礎，但如果不能從行業的實際崗位中汲取經驗，那么就會淪為“形式主義”，喪失就業方面的能動性與靈活性。教育本身需要教育資金的儲備，才能夠為教育的不斷改革提供支持與動力，而部分高職院校由于涉獵的科目較多，領域較廣，關注點也不能集中于電子商務物流這一項專業科目中，與之相反，往往因為重視程度不夠，而忽視了這一專業的教育改革所需要的資金支持。在實際授課中，對于實踐環節，受經費不足的限制，往往在實踐中學生也并不能夠真正地走入生產實踐中去，整個實踐過程也凸顯形式化問題，這也導致部分高職院校的電子商務人才在就業以后需要較長的時間去適應崗位要求。

（五）缺乏實訓教材，師資儲備力量不足

在我國高職教育體系中，電子商務物流管理專業是近幾年來隨著國際貿易的發展而新設立的專業課程，由于該產業的發展迅速，以及社會生產對于這類人才的迫切需求，在教育過程中所進步的速度與該產業發展的速度已經出現了明顯的“斷檔”，也就是說，教育與職業未能同步發展。并且在教育中，嚴重的滯后現象也表現在教材的形式上。傳統的教學材料并不能滿足當下教育改革的實訓方面要求，此外，在師資力量的培養方面，由于課程設立的時間存在限制，大多數教師的教學經驗并不足夠，對預期的教學效果也存在不穩定性，因此教師會更加注重理論方面的教育培訓，而忽視實訓方面的課程。

二、電子商務專業物流課程教學的改革對策與方略

（一）明確教育目標、深化現代教育理念

從我國的物流行業發展現狀來看，社會對于物流人才的需求主要可概括為操作型人才與管理型人才。其中，操作型人才主要負責某一具體環節的應用與實踐，是物流行業運行過程中的核心部分，也是系統運轉過程中的執行者，關于這一類型的人才需求，在當下行業發展中最為迫切，操作型人才的專業技能水平與職業素養能夠直接關系到我國電子商務行業物流管理的發展方向。而對于管理型人才，則更加側重于物流理論方面的知識能力，這類人才需要更強的組織協調能力與積極的職業操守，管理工作的績效與質量，能夠對企業與供應鏈產生影響，是提升物流產業發展層次的關鍵性人才。針對這兩點社會需求的人才類型來看，當代高職院校在培養電子商務物流人才時，應結合自身的辦學特點，對人才的培養更加具有側重點，無論是操作型的人才或是管理型的人才，都應符合行業的需求與我國教育的需求，明確物流專業人才培養的目標，同時也應該利用理論與實踐相結合的方式，使學生能夠明確自身的職業發展方向。教育者應深化我國教育改革的理念，對傳統教學模式推陳出新，重新制定科學的教育方案。

（二）突出崗位應用能力，設置工學結合的人才培養機制

現代社會對于物流人才的需求已經不僅僅局限于單純的某一類型的人才，而是更傾向于全面素質型人才教育，也就是說，未來社會發展所需要的電子商務人才，既要懂得物流技術，又要熟悉物流管理，要成為儲存與運輸等方面的全能型職業人才，才是這一行業最主要的職業規劃與發展。而技術與管理之間又是密切相關的，加強學生的實務操作能力，能夠彰顯出物流崗位技能性較強的特點。在電子商務的實訓過程中，當代高職院校可依照工學結合的方式，從多維的角度培養全面素質型人才，以程序操作能力與物流規劃能力為核心培養基礎，切實提升專業人才的動手能力，并探索更多能適應人才培養的有效方法，推動我國電子商務領域的發展與進步。

（三）加強學校之間的調研工作，發揮教育研討作用

各高職院校的教育不能閉門造車，要走出校門，與其他高校間充分交流，互相借鑒優秀的教育經驗，才能有效的促進自身的教學改革。行業協會是教育部門的合作伙伴，在推動物流學科建設、培養人才方面，都作出了積極的貢獻。如北京某學院的物流學院，曾與中國物流行業協會進行教育合作，使幾千家單位成為該學院學生實習的就業場所，并且通過企業家與管理人員來校授課，讓學生更早的了解崗位工作與就業問題，而學院的教育方針也更加有針對性。在中國物流行業協會的贊助下，許多設置電子商務專業的高等院校開辦了教育研討會，相互借鑒優秀的辦學經驗，也促使了我國物流專業的課程改革與進步，為我國的教育體系逐步完善起到助益作用。

結 語

由于電子商務物流專業的實用性較強，故完善課程的教學內容，采用先進、科學的教育方法，增強學生的實訓能力，是推動該專業課程實現現代化教育改革的重要內容。而關于這一專業教學的未來發展設想，要逐步實現與相關企業的無縫對接，才能夠通過企業對崗位應用人才的能力需求，適當的整合目前教育中的具體內容，并以多元化的教學方式，培養和鍛煉更適應企業需求的專業型物流人才。高職院校作為教育方，也應在課程設置上更趨于人性化，增加實訓科目，調動學生對行業的興趣與求知欲，才能為我國電子商務領域注入源源不斷的活力。