新課程理念下的初中生物教學課堂探究

康義霞

（甘肅省隴西縣文峰初級中學，定西 748100）

引 言

初中生物教學其實是初中所有課程中最難學的一門課程，抽象難懂并且難記，學生真的無從下手，每次考試后和地理相比較，成績差距很大，學生感覺壓力很大，作為生物教師，更是倍感壓力之大。無論怎么想辦法去教學生，都感覺是很失敗的。新課程的改編再加上現在又把生物納入中考課程，使得生物比以前顯得更加重要。如何在新課程理念下進行一堂生物課的教學，很值得教師去探究。文中從以下幾個方面去探討：一是做好課堂的教學設計；二是當堂傳授新課，同時要當堂解決，當堂復習，當堂訓練；三是在課堂教學中，關注每一個學生，四是簡單到位的試題檢測。

初中生物可能在學生的心目中是感覺很不重要的一門課，大多數學生都是心里并不是很重視的。即使今年剛剛中考改革將生物納入中考的科目之一，學生在初二就將進行生物會考，那個緊張程度遠不是初三學生所有的緊張狀態。即使教師天天嚷嚷生物是中考科目，但學生的潛意識里根本不會像初三學生那么去想，那么去對待。再加上生物真的抽象又難懂，學生學習的積極性并不是很高，為了中考不影響學生的整體水平，教師應當下大力氣去在課堂做功課，下大功夫把原本自己也和學生有同樣想法的念頭打發掉，重新認識生物的角色，力求在課堂取得比較滿意的結果。把教學內容要做很好的編排，把教學內容融入課堂的每個環節，積極探究課堂教學的藝術，從而達到輕松教學，即教師教的輕松，學生更要學到輕松。把富有藝術的課堂展現給學生或許會有意外的收獲。把抽象的東西變得不再抽象。讓學生的壓力得到釋放，教師也許會有新的教學突破。我們在課堂教學中，永遠做一個不甘落后，勇于探究的人，才會讓自己有一顆永遠保持輕松的心。總之，生物教師在課堂不妨做以下幾個方面的改變，感受課堂帶來的快樂。

一、做好課堂的教學設計

課堂教學設計富有藝術性。作為教師必須要做好課堂設計。每節課的內容都是在課堂通過教師的教學貫穿起來的，從始至終都在課堂通過新授的教學，然后進行課堂鞏固。提問訓練等，好幾個環節進行反復的教學，從而加深學生的記憶和理解的過程。課堂教學設計的到位與否直接影響一堂課的教學效果，同時影響學生的學習興趣和積極參與的意識，影響學生的激情，最終是影響整個教學效果。有限的課堂真的是不能有半點的敷衍和應付，在課堂設計上教師需要下大功夫，把先后主次以及探究還有提問實驗等等都要通過自己的設計融入課堂。教師可以設計一些趣味的個例，生活中以及身邊周圍的一些東西作為課堂引用的東西，讓學生從生活中去感受我們生物的存在及價值，讓學生去喜歡生物課。

二、當堂傳授新課，同時要當堂解決，當堂復習，當堂訓練

生物課要做到當堂傳授新課，同時要當堂解決，當堂復習，當堂訓練。生物課其實每節課的新授內容不是很多，涉及的知識面也不是很多，但是教師如果在課堂給學生不能有準確的講解，正確地引導，不及時給予幫助，下課后學生會依然是似是而非、似懂非懂，永遠處于模糊的狀態，所以教師在課堂盡量想盡辦法把所有可能學生不能明白的地方換個方法去點到為止。甚至還要讓學生熟讀背誦。新授課不是一定要在下課后去掌握，課堂掌握真的很重要。教學的關鍵時段其實就是課堂，課堂需要解決所有的東西。下課后讓學生可以開開心心地去玩，不要把課后作為鞏固的時間段。

三、在課堂教學中，關注每一個學生

大多數教師會在教學中只照顧優秀的學生，不會去關注那些學習有困難的學生，學習有困難的學生其實更多的是想讓教師關注他們的一言一行，因為自己學習本來很差，如果教師再對孩子采取不聞不問，他們會失去學習的興趣和信心，沒有一點想去試試自己到底行不行的舉動，而他們是我們整個班級的一份子，他們的成績其實對我們的班級整個成績影響很大，包括均分及格率等等都會是致命的打擊。我們應該更多的是從他們身上下功夫，他們的成績如果有所提高，我們整個班級的成績就會有意想不到的改變。因為優秀學生的成績已經進步的幅度不是很大，而中差生的成績還有很大的提升空間。我們應該選擇不放棄任何一個學生，去把他們的思想做好，爭取有哪怕是一份的努力很可能換來的是意想不到的結果。

四、簡單到位的試題檢測

通過兩三節課的新授課后，可以出一套試卷，題量不必很大，試題可以是十道題或者是二十幾道題就可以，但只要涉及所學內容的重點，包括學生所學的所有的范圍，都可以進行簡單的測試。試探中考題型的應對能力，幫助學生在平時找到中考試題的答題是否到位，這樣平常就可以幫助學生培養積極思維，以及思考與靈活運用的能力。

五、調動學生的想象力

中學生的想象力是非常豐富的。在教學中，激勵學生大膽設想。用牛頓在蘋果樹下的奇思妙想引發對萬有引力定律的研究的例子說明想象的重要性。從小鳥到飛機，從蝙蝠到雷達，從鯊魚皮到新型游泳衣的誕生，正是因為有了想象力，科學才有了突飛猛進的進步。同時，鼓勵學生將所學知識積極主動地與想象力結合，讓思維超越課本，達到立體化，這樣做有利于發揮學生的創造力。

六、鼓勵學生求異

當把知識與形成和獲得知識的方法相結合，則提升為智慧，培養了創新能力，求異正是智慧的體現。從已知的知識中，尋求對未知的想象和假設過程，在很大程度上就是新信息的形成過程，圍繞問題多方思考，使思維具有變通性和獨創性。