核心素養(yǎng)背景下的初中生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)研究

孫秋菊

（貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級中學，安順 561000）

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。學生的核心素養(yǎng)是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所不可或缺的共同素養(yǎng)。在每一門課程的具體教學中，都有屬于自己學科的學科核心素養(yǎng)。這些學科核心素養(yǎng)包括學科知識，學科方法，學科思維和相關的情感態(tài)度與價值觀等，并且在不同的學段有著不同的要求。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生計算能力意識

對于計算，學生普遍存在下面兩種認識，一是重視方法掌握，不重視計算；二是認為計算比較枯燥，沒有興趣。計算是數(shù)學基礎，若是計算能力比較出色，那么便能夠給新知識的學習提供保證，并且計算能力也是對學生數(shù)學素質進行衡量的重要指標。學生若是利用訓練來切實提高自身計算能力，那么在這個過程中也能夠逐漸養(yǎng)成細心的良好品質。通過分析我們也能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多初中生的計算能力比較差，很多最基本的數(shù)學運算技能和知識，掌握存在問題，選擇怎樣的策略來提高初中生計算能力對于學生而言是非常重要的。

（二）注重巧算、估算與檢驗能力的訓練

利用運算法則、運算定律和數(shù)字特征，往往能進行簡算，從而在計算時起到化繁為簡、事半功倍的效果。通過簡算訓練能夠將學生對于計算的興趣切實激發(fā)出來，提高學生的分析能力以及計算能力。估算也是計算能力的一種，在我們生活中應用比較多，所以教師必須認識到估算的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣能夠讓學生在計算的時候更加準確和嚴謹。

（三）因材施教，對癥下藥

1.對算理不清晰

在進行數(shù)學復習過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們認為的較簡單的計算題，學生卻出錯率很高，包括二次根式、三角函數(shù)以及四則混合運算等。例如，個別學生不認真看題目的算理，同時對題目理解不透徹，在四則混合運算題目上經(jīng)常出錯，如在計算-9-3.5+7-2×0 時，最后一步出錯了，著實可惜。對于這種學生在算理上尤其要加強，同時還要進行一定的思想方面的教育。

2.知識點的記憶和掌握不夠牢固

有的學生是因為乘法口訣的記憶不夠準確，直接導致了乘除運算的時候出錯。對于這些學生，教師不能夠批評他們，而是應該鼓勵他們找出存在的問題和不足，讓他們記牢乘法口訣。同時要多鼓勵，并且號召小組內其他學生多幫助。長此以往，這些學生的計算能力就會有明顯地提升，同時也能激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。

3.專注力不夠

還有部分學生在計算時缺乏耐心，注意力不集中，粗心大意。對于這類學生，教師應該找到一些比較容易出錯的題目對其進行訓練，磨練他們的意志，以此提高他們對數(shù)學問題的重視程度。

4.認真細心，確保學生運算的準確性

“認真細心”是運算能力的基本要求。在填空題中，一步算錯，整題失分；在解答題中，某步出錯，后繼部分隨之有誤，最多能得一半的分數(shù)。影響運算準確的因素是多方面的，有時是概念不清，有時是公式用錯，有時是計算失誤，或跳步太多而出錯。這就要求學生在解題時一定要細心、認真，確保計算的準確性。

三、初中數(shù)學課堂教學需要進一步改進的地方

（一）有必要更新教學理念，進一步明確數(shù)學教學目標

從目前教學實踐暴露出，在初中數(shù)學教學中，教學的核心目標和學生數(shù)學能力培養(yǎng)等方面缺乏明確的方向和高效的教學模式，這也導致初中數(shù)學教學相較于學生核心素養(yǎng)要求和實現(xiàn)優(yōu)質高效教學還有一定差距。其中重點因素在于教師的教學理念需要優(yōu)化和提升，包括摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學對于學生計算能力的過度關注，提高教師對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關注度，及為提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)所應在教學不同階段中制定并采取的相關教學舉措。將教師對數(shù)學教學目標提升到以數(shù)學計算能力為基礎，以促進學生數(shù)學思維及在實際應用中運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）有必要創(chuàng)新教學模式與方法

數(shù)學所具有抽象性、嚴密邏輯性的學科特點，因此教師在教學過程中需充分考慮到學生的感受，摒棄以往滿堂灌的單一、枯燥的施教方式。要做到這一點，需要教師結合學生的心理特點，及數(shù)學素養(yǎng)提升要求，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學模式，真正使初中數(shù)學教學為學生所喜愛和感興趣。這會大大激發(fā)學生的思維活躍度和空間想象力，使其專注而高效地投入到課堂教學活動中，促進教學效率的明顯提升。

（三）及時糾正學生在計算過程中存在的問題

在初中計算教學過程中，要想讓學生的數(shù)學計算能力得到有效的提升，老師就一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算過程中所遇到的問題，并且及時地把這些問題進行糾正。讓學生在計算學習過程中不存留疑難點，加強學生對計算知識的掌握，讓學生的計算水平可以得到逐步的提升，從根本上提高初中數(shù)學計算教學效率。例如，在學習解二元一次方程組時，老師在批改學生的作業(yè)時，可能會發(fā)現(xiàn)學生在計算過程中存在的不同問題，老師在針對這些問題時一定要及時地與學生進行溝通，知道學生在計算過程中所遇到的問題是什么，然后再對其進行針對性的指導，從根本上提高學生的計算水平，讓學生的計算學習效率可以得到全面的提升。

結 語

在核心素養(yǎng)下進行初中數(shù)學計算教學，可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學計算思維，不斷地提高學生的數(shù)學計算水平，讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到有效的提升，進而全面地提升初中數(shù)學教學效率，讓學生可以得到更全面的發(fā)展，為學生今后數(shù)學學業(yè)的發(fā)展打下堅固的基礎。