探析語文教學(xué)中朗讀的重要性

賈玉立

（遼寧省本溪市第三十六中學(xué)，本溪 117000）

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言課程所必須具備的重要技能，對(duì)于大部分的學(xué)生來說，因?yàn)檎f是受生活環(huán)境熏陶的，說要比讀容易。興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，首先就要放手讓學(xué)生大膽、自由的朗讀。結(jié)對(duì)子朗讀，彼此欣賞、指正，或者充分利用課課堂的點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀。有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺地?fù)u頭晃腦。這時(shí)候，教師再及時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他們“讀”書真是一件美好的事情。這樣，孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時(shí)都想把故事讀得更生動(dòng)些。

教師還要把握利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語言的音樂美，營造良好的朗讀氛圍。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語言的音樂美。語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)學(xué)生語感的極好材料。

“書聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。這樣的名言警句也讓人們深刻的了解到朗讀對(duì)于我們的重要性。最近一段時(shí)間熱播的節(jié)目《朗讀者》深受人們喜愛，也讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅死首x的魅力。語文的知識(shí)體系除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，更加需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的熱愛和真情實(shí)感，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。“讀”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了朗讀的能力，才能夠更加準(zhǔn)確的把握作者的情感基調(diào)，更好的在寫作、說話的過程中將這些情感帶入到生活之中，從而做到靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在語文課堂教學(xué)的過程中，通過課文朗讀、分角色朗讀的方式能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于課文的深入理解，并且將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠有效的進(jìn)行情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的有效領(lǐng)悟。為了達(dá)到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)該以身作則，在平時(shí)教學(xué)的過程中也能夠給學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，通過提升自己的朗讀水平，從而更好的提高學(xué)生的朗讀興趣，更加有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下學(xué)期《黃河頌》這篇文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加充分地進(jìn)行朗讀，并且在朗讀的過程中感受到整體，所以必須通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧來提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自我情感的表達(dá)。在案例中，教師通過一步步指引，能夠讓學(xué)生盡快地理解詩歌內(nèi)容，并且在朗讀的過程中感受到中華民族的奮斗精神和不屈的意志，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深入的興趣和熱愛，同時(shí)也能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生和作者之間的情感共鳴，通過有效的朗讀訓(xùn)練，不止能夠加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且也能夠更加有效的還原作者自身的情感，從而更好地把握課文的主旨和主題思想，這樣也能夠有效的提高學(xué)生自我能力的積累與補(bǔ)充，從而不斷地提高自我鍛煉和自我學(xué)習(xí)的能力。朗讀不僅僅是簡單的一個(gè)閱讀課，更是一種思想情感的交流與表達(dá)。

二、強(qiáng)化示范作用

正葉圣陶先生告訴我們：“一個(gè)人即使不預(yù)備鑒賞文藝，也得訓(xùn)練語感，因?yàn)檫@于治事接物都有用處。為了鑒賞文藝，訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁和作者的心情相契合。”可見，語感的培養(yǎng)是多么的重要。然而，語感是要學(xué)生自己去品味、體驗(yàn)和感受的，教師不能包辦代替。在這樣的情況下，教師必須以身作則，事先進(jìn)行示范，從而更好的解決學(xué)生的問題。教師通過扎實(shí)的朗讀技巧以及示范讀的方法，能夠更加有效的給予學(xué)生更加良好的朗讀體驗(yàn)，進(jìn)而全面的提升朗讀能力，通過不斷的示范，能夠讓學(xué)生更好地完善自己，并且在發(fā)現(xiàn)問題的過程中及時(shí)的改進(jìn)自身的不足，有效地提高自我完善意識(shí)和相關(guān)的內(nèi)容。在這樣的情況下，教師也可以將自己對(duì)于朗讀技巧的理解進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生更好的了解閱讀內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)，從而完善學(xué)生朗讀能力的養(yǎng)成。通過教師的示范，學(xué)生能夠模仿教師在朗讀過程中的語音、語調(diào)，也能夠明確語速、重音、停頓等朗讀的技巧，更加有效地明確課文的情感基調(diào)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生來朗讀的過程中就會(huì)更加簡單的理解課文內(nèi)容，從而結(jié)合自身的情感體驗(yàn)來進(jìn)行發(fā)揮。例如，在閱讀七年級(jí)第二學(xué)期第十九課《外國詩二首》這篇課文時(shí)，通過讓學(xué)生集體朗讀的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題，然后教師通過重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在朗讀時(shí)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，親自示范，能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的深刻印象，從而更好地改進(jìn)自己的朗讀水平。

三、通過課堂環(huán)境提高學(xué)生朗讀水平

寓情于景是詩詞歌賦中最常用的表達(dá)方式，在朗讀的過程中也不例外。只有將課文中的語言環(huán)境通過朗讀技巧表達(dá)出來，才能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到課文所描寫的情景，并且更加深刻的感受到作者的情感，從而與作者形成良好的情感共鳴。例如，在閱讀七年級(jí)第二學(xué)期第十四課《驛路梨花》這篇課文時(shí)，引題“驛路梨花”出自陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”原意為可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。《驛路梨花》贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。驛路梨花”極富詩意，梨花潔白如雪，香氣四溢。想到梨花，我們就會(huì)想到純潔和美麗，想到梨花，我們就會(huì)感到一股撲面的春的氣息。梨花在文中出現(xiàn)了三次，每次都有不同的象征意義。能夠讓學(xué)生們深刻地感受到文章在這里以花寓人，人花合一，不僅為全文形成了濃重的抒情氛圍，而且賦予未出場的主人公以鮮明美好的形象。朗讀作為語文重要的一項(xiàng)技能，只有重視朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、重視重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化示范作用以及營造課堂環(huán)境提高學(xué)生朗讀水平，才能夠更好地幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。