新課程背景下小學語文作文教學研究

張 燁

（河北省唐山市灤南縣姚王莊鎮中心小學，渠南 063500）

引 言

目前，作文教學對于小學語文教師而言是教學的一項核心內容，它有效推動了小學生語文綜合素質的提高，同時也促進了其文化方面素養的提升。此外，對于當代的小學生而言，作文教學能夠快速促進他們語言表達能力的強化。新課標改革背景下，教育部對小學語文教師的教學提出了更高的要求，小學語文作文教學面臨新的發展機遇。新課改要求小學語文教師在開展教學的過程中始終堅持以生為本的教學理念，將學生作為課堂的核心，科學轉變教學方法，對學生進行合理的指導，在提升他們作文水平的同時促進其語文知識的積累。

一、小學語文作文教學中存在的弊端

就目前的小學語文教學而言，教師在開展教學活動的環節中存在諸多不足之處，例如大部分小學生在寫作的過程中由于掌握的詞句有限，導致他們在寫作時往往詞不達意。其次，很多學生不具備豐富的寫作技巧，使其在寫作時條理不夠清晰。同時，語文教師在給學生作文進行批改時由于批改的內容不夠徹底，導致學生難以意識到自身的不足之處。在過去的教學模式下，教師通常只重視對學生書面表達能力的提高，而忽視了對學生語言表達能力的培養，導致學生的語言表達能力欠缺，在寫作的時候往往無從下筆。此外，大多數小學語文教師教授的內容偏離實際，導致學生無法將自身接觸到的事物真實地融入到寫作內容中，嚴重阻礙了小學生寫作水平的提高。長此以往，小學生的語文寫作水平沒有得到提升，語文教師的作文教學技能無法得到提升，就更難以實現相應的教學目標。

二、提高小學生語文作文水平的對策

（一）正確引導學生貼近生活，提高他們觀察身邊事物的能力

小學語文教師在開展教學活動的過程中要結合實際，打破以往教學模式的局限性，給學生提供更加廣闊的學習空間。同時，小學語文教師要鼓勵學生多貼近生活，感受生活中的苦辣酸甜，將最真實的情感融入到寫作中，開拓他們的眼界，提高他們的寫作水平。教師要給予學生正確的引導，讓他們學會感受身邊一切美好的事物，豐富他們的情感，為他們的寫作靈感帶來堅實的基礎，才能寫出更多優質的作文。此外，由于小學生的作文寫作水平與他們的學習水平之間有很大差異，所以教師在實際教學中要充分按照學生的學習水平以及他們的寫作特性進行指導，讓每個學生都能依據自身的實際能力進行寫作。與此同時，小學語文教師要培養學生養成良好的學習習慣，鼓勵他們多讀課外書，并且養成摘抄優秀詞句的好習慣。教師還要鼓勵學生學會觀察身邊的事物，將它們記錄在腦海中，當做日后寫作的素材。教師還要引導學生養成寫日記的好習慣，只有日積月累，才能在寫作的時候達到游刃有余的境界。

學生只有養成良好的寫作習慣，才能培養他們的寫作興趣，才能更全身心地投入到寫作教學中。通過多寫作，可以培養學生善于觀察身邊事物的能力，讓他們學會觀察身邊微小的事物，在寫作方面有自己獨到的見解。

（二）語文教師需要借助多媒體技術，不斷拓展小學生的寫作思維

在以往的教學環境下，小學語文教師往往由于思想落后，導致其實際教學效果不理想。因此，小學語文教師要轉變其教學理念，不斷拓寬自己的知識面，積累寫作經驗，才能在開展教學活動的過程中給學生構建正確的寫作思路，充分激發他們學習寫作的積極性。就當下的小學語文作文教學現狀而言，教師倘若沿用傳統黑板式教學的模式，學生的寫作水平是很難得到快速提升的。因此教師要轉變以往的教學模式，充分借助多媒體輔助其教學，才能快速提高學生的實際寫作技能。通過多媒體開展教學，能夠使得小學生的寫作思路變得清晰，在寫作的過程中更好地表達自己的真實情感，從而提高他們的寫作水平。

（三）作文教學要實事求是，引導學生將小作文匯總成大作文

目前，大多數小學生在進行寫作的過程中往往都會存在作文的內容不符合實際的問題。比如說，語文教師讓學生寫北方的風景，大部分學生卻把南方的風景寫到其中；教師讓學生寫鄉村的生活，學生寫的內容卻離不開城市；教師讓他們寫身邊的人，他們卻把歷史人物寫到其中，寫作的內容遠遠偏離了主體。因此，小學語文教師要對學生進行正確的引導，讓學生轉變以往胡編亂造的寫作方式。此外，教師要引導學生學會在寫作前明確自己的寫作意向與寫作目的，才能在寫作文的過程中不斷發掘自身的潛能。教師可以通過要求學生每周寫一篇周記的形式，讓學生將自己的真實情感滲透到作文中，之后再將幾篇周記連貫成一篇大作文，這樣教師就能及時發現學生在寫作中存在的缺陷，并及時指出，方便學生改正。

結 語

作文在小學語文教學中具有非常重要的作用。新課標背景下，小學語文教師要轉變以往的教學模式，更新教學理念，正確引導學生學會發現身邊的事物，在寫作的過程中發揮自身的真情實感，才能不斷積累自身的寫作經驗，才能有效提高學生的寫作水平，從而提升語文教師的作文教學質量。