論幼兒教育資源的開發與利用

毛小紅

四川省南充市蓬安縣周口幼兒園 四川南充 637800

1 幼兒文化教育資源內容

我們的文化內容非常豐富，形式多樣。比如我們熟悉的唐詩、宋詞、山水畫、幼兒園資源、綠色環境等。它們相互影響、相互融合，對人們的生產生活產生了深遠的影響。通過開展教育，是傳承文化的重要途徑。在目前的幼兒教育階段，多種文化已經融入到教學過程中。比如，孩子從小學習唐詩，打下了良好的文學基礎。我們的文化中有很多優秀的經典，可以對孩子起到積極的教育作用[1]。通過閱讀經典，讓幼兒把文學經典的內容植入心靈，增強他們的道德意識，規范他們的言行。在實際的幼兒教育中，經典誦讀已成為一種教學特色，具有良好的教學效果。比如，孩子從小就會背誦《三字經》、《弟子規》等經典，讓孩子受益匪淺。加強幼兒教育資源開發，多種形式開展，更好地促進幼兒學習。

2 幼兒教育資源的開發與利用策略

（1）以故事的形式進行教育。幼兒的認知能力是有限的，幼兒教師應認識其心理特點，采取正確的引導方法。如講故事開展傳統文化教育。教師可以多搜集一些資料和材料或編一些小故事。比如在教孩子做人的時候，可以講狼來了或者金斧銀斧的故事。教孩子提防壞人，可以講”農夫與蛇”或”南瓜縣生與狼”的故事。告訴孩子遠離壞人，學會保護自己；在教孩子學習孝敬父母方面，教師可以講”孔融讓梨”或”黃香聞喜”的故事。通過故事的情節，讓孩子在學習過程中不僅生動有趣，而且記憶深刻。可以起到很好的教學效果。

（2）把文化教育融入生活。文化學習教育可以通過多種方式進行，教師要擴大孩子的學習范圍，把教育延伸到生活的方方面面。在課堂上，幼兒教師要合理設計教學課程，選擇教學內容。一些詩歌、歌謠等融入教學，加強對孩子的熏陶。生活中，教師要在班級或幼兒活動場所張貼一些圖片進行宣傳。課后，教孩子們收拾好自己的物品，收拾干凈。個人要穿著得體、文明。此外，教師應與幼兒家長一起，在家長的幫助下，為學生購買相關書籍，營造濃厚的文化氛圍。學習環境。老師要多和家長溝通，通過家長的反饋，他們能及時掌握孩子的學習情況，對教學做出調整。這樣才能構建全面的學習環境，加快孩子的學習進度。

（3）利用現代信息技術。幼兒的學習可以適當運用現代信息技術手段。與單純的講述相比，信息技術教學更加生動直觀，能給學生留下深刻的印象。教師可以利用多媒體環境添加一些圖片和動畫，幫助孩子理解和記憶。

（4）注重挖掘幼兒園自身資源，營造綠色環境。孩子們的世界五彩繽紛，大自然讓他們感到陌生，他們能聽到風的歌唱，聽懂雨的舞蹈，能與小草對話，能與昆蟲相伴……只要有機會展開精神飛翔的翅膀，他們總會在夢想與現實之間構建一個想象的世界。

在幼兒園開辟包括土地、草地、綠樹、藤蔓等在內的自然活動場所。設計包括樁、吊樁、軟橋、軟梯、爬架、獨立橋等多功能。綜合性大型木制玩具，開辟公園內綠色自然游戲區；設置沙坑，公園內有水池等設施，供兒童玩沙玩水；設置小動物養殖區或植物種植區，供幼兒動腦、理解、觀察，和動物、植物做朋友；設置具有藝術性的自然角是必要的，也是可行的。活動室在幼兒園實際教育中的豐富和參與性特點。這些綠色自然環境主要具有發展兒童自然觀察能力、認知能力提高孩子們的探究能力和審美情趣，這將有助于孩子們更加熱愛自然、親近自然、保護自然。

案例1：在大自然中尋找美。培養孩子對大自然的關注和熱愛，首先要引導他們在大自然中發現美、發現美。此次”我愛大自然”主題活動是由一次例行春游引發的。像往常一樣，在春暖花開的季節，幼兒園會組織孩子到郊區或附近的公園春游。面對美麗的自然風光：美麗的花朵，嫩綠的小草，挺拔的水杉，隨風搖曳的竹林。孩子們能找到嗎？你會感覺到嗎？你愿意關注并描述它嗎？他們會不會專注于與老師一起尋找和談論自然美？

在老師及時恰當的引導下，孩子們幾乎忘記了隨身攜帶的各種好吃的東西。被周圍美麗的自然風光所吸引。他們有時在花叢中追逐嬉戲。有時饒有興致地在草叢中打滾，感受青草的清香；有時他張開雙臂擁抱各種樹木，感受著粗壯結實的樹干，觸摸著不同紋理和圖案的樹皮。有時我看著詩意的風景，像畫家一樣畫框，并像攝影師一樣”咔嚓”一聲，把美景拍進自己的”相機”里。

案例2：種植園的科學。大多數幼兒園開辟了更多的種植地，我的園子里種植了許多孩子們在種植園里常見的蔬菜。有一次，孩子們在觀察青菜時，發現幾種青菜的葉子上有綠色的蟲子，于是孩子們開始捕捉和研究這些綠色的昆蟲，同時他們也有了一個問題：綠色的昆蟲是從哪里來的？于是他們又對蝴蝶產生了興趣。以種植園地為媒介，孩子們有了更多的接觸，甚至連平時不愛說話的孩子也主動參與進來。

案例3：小小木工。我的花園地處農村，充分挖掘當地資源，整合周邊環境。創設適合幼兒發展的游戲環境是游園游戲的重點，圍繞這一重點，我班選擇了木塊作為游戲的主題材料進行研究。在過去的一年里，游戲材料從單一的木條和木塊逐漸發展到各種尺寸。木料的厚度和形狀，如木樁和樹枝。這些材料雖然粗糙、原始，顏色也不鮮艷，但具有很大的可塑性、還原性和耐久性。在玩的過程中，孩子們動手動腦、解決問題的能力有了很大的提高。而演奏水平也從簡單的敲擊發展到能夠運用多種方法進行復雜的構建和組合。在與材料充分接觸的過程中，孩子們不僅獲得了豐富的造型經驗和樂趣，還融入了對大自然的熱愛[2-3]。

3 結語

綜上所述，我們國家的學前教育文化教育資源內容非常豐富，這是我們的寶貴財富。文化教育資源的應用要從幼兒抓起，多方位、多角度開展。幼兒教師要把文化教育資源滲透到生活學習的方方面面，凝聚家長的力量，并為孩子們創造良好的學習環境。我們要結合孩子的特點，采取游戲或者故事的形式，做好開發和應用。并進一步提升孩子的學習興趣。