小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

曾克英

四川省蓬安縣錦屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川蓬安 637800

在原有教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一直以教師不斷傳授知識為主導(dǎo)，我們的課堂太注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力了。學(xué)生解決問題的方式一直局限于教科書提供的基本方法。對學(xué)生個性化成長的關(guān)注不夠，從而制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和意識的培養(yǎng)還存在很多不足。因此，教師應(yīng)采取合理的策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而促進學(xué)生的創(chuàng)新思維更好的發(fā)展[1]。

1 激發(fā)興趣，促進創(chuàng)造性思維能力的提高

與其他小學(xué)課程相比，數(shù)學(xué)更嚴謹，所以很多數(shù)學(xué)課會比較枯燥。另外，數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和邏輯性，我們的數(shù)學(xué)課堂往往比較嚴肅。這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，我們需要在課堂之初就調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的大腦思維處于興奮狀態(tài)。促進學(xué)生積極創(chuàng)造，為拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維打下堅實基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)”矩形區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容時。我們先用《畫家》這首歌作為課程開始時的課前熱身。當學(xué)生聽到他們熟悉的歌曲時，他們不僅能迅速地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，也充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。那么，當教師結(jié)合具體情境提出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題時，學(xué)生的探索熱情將被調(diào)動起來。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出問題，可以增強學(xué)生分析問題的能力。視覺和聽覺是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠的兩個重要角色。兩者之間的有效結(jié)合才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。合理運用歌曲進行課堂導(dǎo)入，可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生思考問題的意識有很大的幫助[2]。

2 培養(yǎng)學(xué)生思想想象能力促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

大部分的數(shù)學(xué)知識都是比較抽象的。而對抽象知識的理解一直是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要面對的重要課題。因此，我們要在思想課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。并從一個從未提供過的角度去觀察和研究相應(yīng)的問題，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知。比如在講授”三維圖形”的相關(guān)內(nèi)容時。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生想象立體圖形的整體風(fēng)格，然后解決具體問題。不僅能使學(xué)生的解題過程直觀，而且在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力的同時，也促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的更好發(fā)展。在這個知識的教與學(xué)的過程中，教師還可以利用教具為學(xué)生提供半直觀的三維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在自己的大腦中完成整體結(jié)構(gòu)，這種完成的過程降低了學(xué)生思維的難度。對于小學(xué)生來說，這種相對簡單、半直觀的觀察和思考過程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 運用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

多媒體技術(shù)是隨著科學(xué)技術(shù)的進步而發(fā)展起來的一門新興技術(shù)，可以應(yīng)用于各個學(xué)科。它最大的優(yōu)點是可以讓抽象的東西變得直觀，不會受到時間、空間、設(shè)備等因素的影響。使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。信息技術(shù)不僅能方便學(xué)生理解，還能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添活力。比如在解決距離、效率、分配一類的單詞問題時，我們可以利用多媒體課件進行非常直觀的演示，這種演示方便快捷。能讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上分析問題。針對講解中的”行程”問題，我們可以利用多媒體技術(shù)制作動畫[3]。并以動畫的形式演示了文本的標題。這種情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在很大程度上也讓學(xué)生在直觀認識后對問題進行創(chuàng)造性思考，提出更有效的解決方案。效果相當明顯。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有多媒體的輔助，只能靠老師在黑板上畫粉筆、口頭講解，有的學(xué)生還在云里霧里，這是無法實現(xiàn)的。現(xiàn)在，通過生動的動畫演示，學(xué)生可以清楚地了解速度之間的關(guān)系。從而真正理解相遇、分離等不同數(shù)學(xué)術(shù)語的含義。距離和方向。不僅如此，利用多媒體課件的動畫功能。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生理解旅途中的三道難題，遇合點、速度和相遇距離和兩個距離的關(guān)系。通過動畫展示的過程，學(xué)生可以找到遇到問題的內(nèi)在規(guī)律。從而為下一步的數(shù)學(xué)問題教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，為了做好新課程標準框架下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我們需要加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，大膽質(zhì)疑。并在思考和質(zhì)疑的過程中加深對知識的理解和掌握。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過程中，把課堂主題的地位還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的必然趨勢。要學(xué)會做課堂的主人。