大學生創新創業訓練計劃項目可持續性探索

（黑龍江農墾科技職業學院，哈爾濱 150431）

高校大學生的創新創業訓練計劃項目包含創新訓練、創業訓練和創業實踐等項目。2011年開始實施，到目前為止得到了廣大師生的普遍贊譽和歡迎。轉變教育觀念，訓練大學生創業意識及創新能力起到了積極作用。2015年國務院頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》后全國的大學生創新創業類競賽如雨后春筍一樣出現，特別是中國的互聯網+大學生創新創業大賽最為突出。國務院總理做出重要批示，指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生創業意識、創新精神和創造能力，為建設創新型國家提供智力支持。

一、大學生創新創業訓練計劃項目可持續性意義

大學生的創新創業訓練計劃項目對于高校來說，有利于改革人才培養模式，轉變教學觀念，課堂教學和課外活動相結合的方式促進高校人才培養，提升人才培養質量，為國家和社會培養出適應時代要求的創新型人才，為建設創新型國家提供智為支持。

大學生的創新創業訓練計劃項目對于大學生來說，有利于培養學生自身的創新精神和創業能力，提升自身綜合素質。在項目中，大學生親自參與、親身體會的形式參與到項目運作中，從實踐中體驗創新創業。

大學生的創新創業訓練計劃項目對于項目本身來說，良好的項目從選題、開題、運作、中期檢查直至結題，傾注了項目成員和指導教師的必血和精力。運作良好的項目若是能在結題審查后繼續發展，項目成熟后可轉化為具有市場潛力的產品或服務，一定會發揮出自身的潛在價值，實現項目價值最大化。

實現持續發展有助于提升高等學校人才培養的連續性和一致性。項目持續發展，可利用同一項目培養后續接手項目的低年級學生，實現項目育人的連續性和一致性。同時，在持續發展過程中，可整合不同年級的學生資源，共同運作項目，實現不同年級學生通過項目進行跨年級交流、共同學習。

二、大學生創新創業訓練計劃項目可持續性存在的問題

大學生的創新創業訓練計劃項目實際操作過程中，項目持續發展現狀不盡如人意。有些發展良好的項目因為結題而終止，沒有繼續運作下去。同時，還有些項目的成員在不停調整和變換，導致項目進展出現問題。這兩種情況都是不利于項目實現教育價值、經濟價值和社會價值，不利于項目實現持續發展。雖然有過半的項目表示要持續發展，但是項目發展質量和項目成果轉化及價值開發等方面仍存在問題。需要將具有持續發展潛力的創新訓練項目和創業訓練項目加以引導、開發和轉化，使其成為能夠持續發展創業實踐項目實現持續發展。實現持續發展有利于完善項目實施體系和保障機制。項目持續發展可增加和豐富原有內容，讓項目不止于項目的開題、實施、結題，還可延伸到項目結題后的運作發展，實現項目的再生和循環發展，使發展狀況良好的項目得以繼續運作和發展。

三、項目可持續對策

（一）形成項目可持續觀念

通過對創新訓練項目和創業訓練項目調查分析認為項目具可持續性是必要的，人的因素是項目可持續發展的內在影響因素。外因通過內因起作用，可持續性構建中要首先考慮人的因素。項目成員是承擔項目的主體，是項目能夠持續發展的內在基礎。項目成員確立理性創新創業觀念對于項目可持續至關重要。創新訓練項目和創業訓練項目成員在運作項目過程中，需要教師對項目成員給予創新創業思維方面的鍛煉，培養學生創新精神和創業能力，這不僅是“訓練計劃”項目對學生能力的要求，也是本科教學對學生素質提出的要求。

（二）加強指導教師觀念轉變

指導學生，言傳身教、潛移默化，引導學生正確看待創新創業，正確的態度對待其承擔的項目。反之，若如，指導教師本身缺乏創新精神和創業能力，很難培養創新創業人才。目前，大學創新創業師資數量不足，專業的創新創業指導教師數量很少。很多創新訓練項目和創業訓練項目指導教師都是由從事科研和教學的專職教師兼任，他們在時間和精力甚至經驗上或多或少缺乏專業系統的培訓，因此要形成專業師資力量。

（三）積極進行校企合作

大學可以聯系有企業背景和項目經驗的企業中層管理者，讓他們對高校中創新訓練項目和創業訓練項目的指導教師進行規范化、系統化培訓，提高學校中項目指導教師的能力。大學要請有項目經驗的企業中層管理人員，在學校擔任兼職項目指導教師。

（四）建立必要的制度

制度系統是管理活動有效運行的基礎，就項目可持續性來說，建立健全制度，有利于項目科學可持續規范化進行。

結 語

創新訓練項目和創業訓練項目可持續性雖不盡如人意。過半的項目表示要持續發展，但是項目發展質量和項目成果轉化及價值開發等方面仍存在問題。需要將具有持續發展潛力的創新訓練項目和創業訓練項目加以引導、開發和轉化，使其成為能夠持續發展創業實踐項目，實現“訓練計劃”項目可持續的發展。