論充滿活力的初中地理課堂建設

高銀

四川省達州市第一中學校 四川達州 635000

在充滿活力的課堂上，學生思維更加活躍，頭腦更加靈活。積極提高教學效率，培養學生獨立思考和表達的能力，是每一位學科教育工作者義不容辭的責任。為了給學生提供個人發展的機會和條件，初中地理教學要注重課堂活力。創設有效氛圍，組織多樣化課堂活動。給初中生不同的地理學習體驗，促進學生在課堂上的積極表現[1]。

1 活躍課堂氣氛，構建地理動態課堂

只有為學生創造良好的地理學習環境，引導和激發學生的思維，學生才能表達自己的活力。并保持自己的課堂活力。在教學中，教師要注意營造和諧的課堂教學氛圍。使每個學生的思維一直處于快速運轉的狀態。在傳統的初中地理課堂上，大多數教師只關注自己的教學任務。上課讀課本，帶領學生畫重點，并在黑板上講解知識點。學生只能配合老師，即使不喜歡這種學習方式，也只能默認。僵化的教學模式限制了學生的思維，將學生的地理學習范圍限定在課本上。顯然，在這樣的學習氛圍中，學生的學習態度是被動的，學習情緒是不興奮的。緊張壓抑的課堂氣氛會讓學生緊張，間接阻礙學生主動提問，久而久之，地理教室就像一潭死水。

動態地理課堂的建設需要良好課堂氛圍的支撐。首先，教師要注重和諧師生關系的建立。每個老師和他的學生都應該有一種師友關系。做學生課堂學習的引路人，做課后傾訴心事的好朋友。教師要通過個人教學風格的轉變，讓學生的心靈得到放松。比如，在課堂導入環節，教師不用打開“打開課本”就可以和學生對話。比如在講解“多火山多地震島國”的知識時。教師應引導學生了解日本的自然地理特征，分析日本多火山、多民族的成因。上課開始時，老師可以和學生交談。你對火山和地震了解多少？你最近看了什么新聞？能和大家分享一下嗎？看到這樣的社會新聞，你會聯想到什么？或者你對日本了解多少？你去過日本嗎？感覺如何？這樣的教學調整會讓學生的思維動起來，開始主動尋找自己的親身體驗。將個性化體驗與您即將學習的內容相結合。其次，教師要注重課堂情境的建構。地理知識的每一部分都需要不同的支持。教師運用各種手段創設課堂情境形象，促進學生在情境中解決問題。可以幫助學生解決很多問題，讓學生看到地理知識的生命力。同樣，在解釋“多火山和多地震島國”的過程中，老師可以給學生看一段日本火山噴發或地震的視頻，讓學生有直觀的感受。在觀看過程中，有的學生會脫口而出“這是關于日本地震的新聞”等。這樣的反應證明，學生在思考、在體驗、在體驗，煥發出勃勃生機。多視角地調動和運用教學資源是構建動態地理課堂的關鍵[2]。

2 促進課堂互動，構建充滿活力的地理課堂

課堂互動直接影響課堂活力的成長，讓學生在課堂上積極互動。無論是師生互動還是生生互動，都能幫助學生打破個人思維的束縛。在新課程改革的背景下，越來越多的教師開始關注不同的教學方法和教學模式。小組合作學習是促進學生相互溝通、互通有無的有效手段。在初中地理教學中，教師還可以利用小組合作學習活動來組織教學。為學生搭建互動平臺，讓學生成為動態課堂的創造者。

教師可以通過引導學生在小組中分享自己的觀點，給出支持和反對的理由，從而提升地理課堂的活力。例如，在解釋“美國”的單位內容時。教師要引導學生了解美國農業領域專業化的相關知識。根據教學目標，教師根據學生個人的地理學習條件和標準，將學生分配到不同的群體，并將它們建立成可比較的組。下一步，引導學生分組自主閱讀教材。并找出“農區”和“專業化”分別指的是什么地理概念和地理信息。在學生有了基本的知識儲備后，促進學生進行小組交流。論述了美國農業地區專業化的特點和條件，分析了其農業發展的優勢。并比較中美兩國農業發展的異同，總結資料。在小組交流的過程中，教師要充當監督者的角色。簡短參與每個小組的交流，傾聽學生的信息，引導學生關注地理問題。學生要交流、要參與，就要開動腦筋思考，產生個性化的學習結果，而課堂的活力可見一斑。

3 促進學生參與構建充滿活力的地理課堂

學生是課堂的主體，在構建動態地理課堂的過程中，教師決不能忽視學生的主體地位。保持課堂的活力，就是要讓學生在地理學習的過程中煥發出個人的活力。要調動學生的主體性和積極性，需要教師調整課堂教學方法。只有將更多有趣的教學方法融入課堂，促進學生長期處于積極的地位，才能使學生更好地學習英語。它被解放了，打破傳統觀念，給學生思考、學習的機會，是當代教師的一項重要任務，獨立表達和展示。

如在講解“城市化問題”相關知識時，教師可以安排一次社會調查活動。讓學生了解30年前的北京和30年后的北京，讓學生了解城市化的真正含義，了解城市化給城市和城市居民生活帶來的變化。依靠科學規范的數據和信息。鼓勵學生在課前自主收集信息，自主組織，并在課堂上以演講的形式匯報自己的學習成果。這種學習模式更加自主自由，也能充分發揮學生的主動性。促進每一位學生融入地理學習，成為收藏家。地理數據的處理者和地理視圖的發布者，并成為真正的主人[3]。

4 結語

總之，在初中地理教學中開展活力四射教學的目的是激活初中生的思維，地理教室。注重新的教學理念，重視課堂氣氛，課堂互動和學生主體地位作為關注重點，用新方法重構地理課堂，有利于地理教學目標的全面實現。只有注重教學質量和學生的個性化體驗，學生的地理學習才會越來越有效率。新臺幣。