面向工程教育認(rèn)證的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究與實踐——以電氣工程及其自動化專業(yè)為例

劉戀，陳少峰

面向工程教育認(rèn)證的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究與實踐——以電氣工程及其自動化專業(yè)為例

劉戀，陳少峰

（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467000）

現(xiàn)代電氣工程中，以自動化應(yīng)用過程發(fā)展為基礎(chǔ)，依據(jù)現(xiàn)代工程教育認(rèn)證管理融合體系標(biāo)準(zhǔn)，通過有效的系統(tǒng)協(xié)同操作，加強(qiáng)必要的人模產(chǎn)教融合，以有效提升企業(yè)參與效果，充分調(diào)動產(chǎn)學(xué)發(fā)展模式。依據(jù)科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)模式，以信息科技建設(shè)為方式，不斷構(gòu)建四層階梯性遞進(jìn)實施教學(xué)管理體系，構(gòu)建完善的轉(zhuǎn)型發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)辦法，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)建筑的改革需求，提升教育人模協(xié)同化的發(fā)展管理水平。針對工程教育認(rèn)證的產(chǎn)銷模式融合進(jìn)行分析，依據(jù)電氣工程的自動化發(fā)展形式，不斷加強(qiáng)課程模塊的培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會與學(xué)生整體的發(fā)展需求，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，拓展開放形式的課程教學(xué)模式應(yīng)用。

產(chǎn)教融合；人模研究；電氣自動化；校企合作

以高校開展的重點工作指導(dǎo)思想為標(biāo)準(zhǔn)，拓展轉(zhuǎn)型實施方案建設(shè)，提升公共服務(wù)模式需求，明確高層建筑人才的教育發(fā)展目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)實施技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)型，以校企合作發(fā)展為重點途徑，拓展試點應(yīng)用，示范操作，獲取高效教育模式的綜合提升。以技術(shù)升級、模式升級、社會發(fā)展管理升級，提升高等教育人才的融合發(fā)展，實施主動服務(wù)辦學(xué)，振興產(chǎn)業(yè)，提升技術(shù)，加強(qiáng)電氣自動化工程的教學(xué)融合發(fā)展辦法。

1 產(chǎn)教融合之間的關(guān)系

1.1 產(chǎn)教融合的意義

產(chǎn)是以生產(chǎn)為基礎(chǔ)，教是以教學(xué)為目標(biāo)。通過產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育模式融合在一起，通過不同的專業(yè)發(fā)展需求，在不同的經(jīng)濟(jì)部門下完成結(jié)合。產(chǎn)教融合的范圍廣泛，應(yīng)注重人員的多方面培養(yǎng)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展教育融合的特點，結(jié)合產(chǎn)業(yè)模式進(jìn)行綜合統(tǒng)計分析，獲取符合產(chǎn)教融合的操作建設(shè)意義。

1.2 產(chǎn)業(yè)教育融合的關(guān)系

從整體角度分析，產(chǎn)教融合是針對不同專業(yè)而定，通過教育的定量經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)分析，從物質(zhì)資料中再生出來，分割獲取產(chǎn)業(yè)教育的承接模式，承擔(dān)不同的社會責(zé)任和義務(wù)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實施生產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化，重視教育綜合知識的培訓(xùn)，為企業(yè)提供專業(yè)化人才，提升教育產(chǎn)業(yè)之間的相互融合和依存分配。

2 教學(xué)產(chǎn)業(yè)融合的思考模式方向

2.1 培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才融合推進(jìn)實施方案

依據(jù)專業(yè)教育的根本目標(biāo)，是向企業(yè)輸送技術(shù)人才，加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)知識的拓展，通過技術(shù)依靠操作，在實際工作中鍛煉，提升推進(jìn)化的融合理念。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以學(xué)生切身融合模式為標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境，對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，從教學(xué)成果中獲取符合整體操作模式的應(yīng)用。通過校企的融合，拓展專業(yè)技術(shù)人才的多元化快速發(fā)展建設(shè)。

2.2 專業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量問題

社會專業(yè)人才競爭發(fā)展激烈，面對院校招生學(xué)生的質(zhì)量差異，高校需要以綜合培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，重視專業(yè)教育人才的綜合產(chǎn)業(yè)融合培養(yǎng)，不斷提升選拔人才的建設(shè)發(fā)展要求，積極拓展融合教育實施方案。

2.3 重視生產(chǎn)效率水平的提升

校企融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，需要重點分析校企利益模式，依據(jù)生產(chǎn)量、生產(chǎn)效率等進(jìn)行分析，提升校企融合拓展水平，重視企業(yè)與學(xué)校之間的專業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化。

通過專業(yè)技能的專項分析，不斷拓展高校融合專業(yè)生產(chǎn)效率，控制生產(chǎn)成本，提高項目收益，實現(xiàn)綜合生產(chǎn)效率水平的有效提升和發(fā)展。

3 高校開展的協(xié)同模式教學(xué)方法

電氣工程自動化產(chǎn)業(yè)是依托專業(yè)的機(jī)電、控制模式，以開展符合現(xiàn)代師資力量、人才培養(yǎng)、實驗條件為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)基礎(chǔ)模式。

通過電氣工程自動化專業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，對專業(yè)的整體進(jìn)行人才培養(yǎng)。以構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)辦法，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型模式提升為探索路徑。分析科學(xué)人才的培養(yǎng)實施方案，大力推進(jìn)課程信息化建設(shè)、強(qiáng)化實驗教學(xué)體系的融合，不斷提升電氣自動化專業(yè)的綜合教育培養(yǎng)模式應(yīng)用。

4 學(xué)校科學(xué)人才的培養(yǎng)實施方案

4.1 構(gòu)建科學(xué)模塊管理體系

依據(jù)重點專業(yè)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行課程對接，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)能力的應(yīng)用。以人才培養(yǎng)修訂方案為基礎(chǔ)，在核心課程分析上，增設(shè)多方面的模塊專業(yè)，設(shè)置與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的電氣電力系統(tǒng)，實施自動化課程模塊的應(yīng)用。按照產(chǎn)業(yè)課程模塊的創(chuàng)新設(shè)置，依據(jù)指導(dǎo)思路，設(shè)置專業(yè)的科研實踐、綜合能力訓(xùn)練課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

重點設(shè)置學(xué)生的教育課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)建設(shè)模式。依據(jù)教育課程的內(nèi)容，對心理學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、體育專業(yè)、語言專業(yè)、IT通識專業(yè)、藝術(shù)審美專業(yè)等進(jìn)行各個方面的課程融合，加強(qiáng)新人培養(yǎng)修訂方案的實施，提升教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 注重企業(yè)參與，提升專業(yè)教育的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改造現(xiàn)有的課程體系模式。依據(jù)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整更新課程內(nèi)容，實施全面的專業(yè)適應(yīng)品質(zhì)教學(xué)分析，建立完善的產(chǎn)學(xué)一體化融合教育管理模式。在人才培養(yǎng)管理實施方案中，需要調(diào)整核心課程的購置。通過《電氣控制》《自動化控制原理》《電子技術(shù)》《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》等進(jìn)行產(chǎn)業(yè)模式的課程融合，加強(qiáng)課程教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的融合，重視企業(yè)行業(yè)的發(fā)展參與。

4.3 適度調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展空間

依據(jù)整體規(guī)模調(diào)度模式，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立符合學(xué)生終身發(fā)展的教育課程體系內(nèi)容。按照具體的專業(yè)發(fā)展需求，對各個專業(yè)課程進(jìn)行分析，適度調(diào)整學(xué)習(xí)的總量。依據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，拓展學(xué)時，拓展自主發(fā)展空間，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展模式條件的融合。

5 信息化產(chǎn)業(yè)建設(shè)拓展在線課程模式

依據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)模式的改革，以推進(jìn)信息化產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，重視課程《電氣PLC技術(shù)》建設(shè)項目的操作，依據(jù)線上課程教學(xué)，線下課程翻轉(zhuǎn)，開展混合模式教學(xué)應(yīng)用。通過翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)，不斷提升混合教學(xué)的應(yīng)用過程。

線上采用自由選擇學(xué)習(xí)時間的方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自行分配，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)規(guī)定時間、教學(xué)任務(wù)。通過積極參與論壇教學(xué)討論分析，實施線上教學(xué)的考核。

線下采用見面會的形式，通過課程復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，對重點問題進(jìn)行答疑分析。通過微信、QQ等進(jìn)行線上、線下的分析，答疑解惑，重視食品任務(wù)、信息章節(jié)、談?wù)搩?nèi)容、簽到思路等模式的組成分配。充分發(fā)揮食品任務(wù)點思路，實施平均成績考核。大力推進(jìn)課程的信息化建設(shè)，對相關(guān)專業(yè)課程開展必要的線上教學(xué)。

6 校企合作，提升實踐教學(xué)體系發(fā)展

按照智能化裝配工程拓展融合模式，通過輸送裝備實訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)變自動化引領(lǐng)研發(fā)過程。依據(jù)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，產(chǎn)銷融合模式發(fā)展，依據(jù)各個課題為承載體標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣工程培養(yǎng)實踐操作融合特點，實施有效的實踐模式培訓(xùn)需求分析。按照相關(guān)技能訓(xùn)練、設(shè)計、技能融合創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合工程應(yīng)用能力拓展水平，加強(qiáng)教學(xué)體系中層次化遞進(jìn)的操作。第一層為基礎(chǔ)培養(yǎng)層，通過電子實訓(xùn)、課程實驗組成；第二層以綜合培養(yǎng)能力，模擬電子課程設(shè)計，數(shù)字化、供電、配電模式的綜合設(shè)計為標(biāo)準(zhǔn)，提升單片機(jī)電子設(shè)計、電力技術(shù)設(shè)計、電氣控制PLC技術(shù)設(shè)計之間的組成；第三層是以專業(yè)創(chuàng)新能力為培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的參與、各類科研項目的多元化融合，以有效的創(chuàng)新實踐發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的模式應(yīng)用。例如，開展“松下杯”智能制造產(chǎn)業(yè)比賽，依據(jù)自動化系統(tǒng)模式應(yīng)用，從智能化的各類賽事中，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的愛好，指導(dǎo)學(xué)生積極申領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。通過科研項目的參與談?wù)摚粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新能力應(yīng)用；第四層是實現(xiàn)校企合作，實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新培養(yǎng)模式，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用發(fā)展能力。

7 結(jié)語

綜上所述，依據(jù)電氣工程、自動化專業(yè)進(jìn)行教育人才模式的培養(yǎng)，充分闡述實訓(xùn)課程模塊體系下的適應(yīng)性，依據(jù)社會、學(xué)生各方面資源的整合，逐步優(yōu)化、逐步培養(yǎng)，重點提升實踐教學(xué)的參與性，以基礎(chǔ)教學(xué)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)項目可研教學(xué)、校企實習(xí)分配、實訓(xùn)循環(huán)操作等鏈路模式，構(gòu)建完善層次化地接實訓(xùn)課程教學(xué)體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)參與性，以逐步提升教學(xué)社會的整體適應(yīng)度水平。依據(jù)學(xué)習(xí)綜合總量，逐步拓展學(xué)生的自主發(fā)展空間。依據(jù)各個角度模式，提升科學(xué)人才的培養(yǎng)實施方案。重視課程信息化的建設(shè)，通過《電子PLC技術(shù)》融合發(fā)展，開展在線教學(xué)模式的談?wù)摲治觯鞔_校企聯(lián)合課程教學(xué)模式的論著標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校企教學(xué)體系的模式應(yīng)用，對專業(yè)化教育人才進(jìn)行培養(yǎng)模式拓展，實施有效的數(shù)據(jù)信息融合，提升參與性和借鑒管控模式的水平。

［1］施曉秋.遵循專業(yè)認(rèn)證OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計與實施［J］.高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

［2］施曉秋.“產(chǎn)學(xué)三級聯(lián)動”工程能力分級培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐［J］.高等工程教育研究. 2017（5）：66-71.

［3］施曉秋，趙燕，李校堃.融合、開放、自適應(yīng)的地方院校新工科體系建設(shè)思考［J］.高等工程教育研究，2017（4）：10-15.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.20.059

2095－6835（2019）20－0132－02

〔編輯：張思楠〕