關于創新思維與創新人才培養的一些探討

王道軍

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關于創新思維與創新人才培養的一些探討

王道軍

（信陽市電子技術推廣服務中心，河南 信陽 464000）

聚焦李約瑟難題、錢學森之問到人才強國戰略托舉強國夢，開發培養創新型人才已成為新時代新征程背景下，我國實現兩個百年奮斗目標、邁向現代化強國的使命所使，事業所需。創新人才培養關鍵是創新思維能力的培養。分析了創新人才與創新思維之間的關系，剖析了創新思維和人才培養存在的問題根源；從時代發展背景、變革教育理念、人才體制環境等方面對創新人才思維培養形勢進行了深入研判；結合問題探究和形勢研判，探討了新時代下鍛煉創新思維、培養人才的可行對策。

創新人才；創新思維；能力培養；思維習慣

1 引言

從李約瑟難題、錢學森之問到黨的十九大提出“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”，實施人才強國戰略，開發培養創新人才已成為實現“兩個一百年”奮斗目標、邁向社會主義現代化強國新征程的使命所使，事業所需。當前，我國創新人才培養和發展上還存在規模小，高頂尖人才缺乏，人才流失嚴重，在育才、引才、聚才、用才、留才上機制不完善等諸多問題[1]，而追本溯源，解決人才問題關鍵在于創新思維能力的培養。

2 創新思維與人才之間關系認識

創新就是打破陳舊，改進或創造新事物[2]。創新人才培養理論的核心是如何培養創造性思維，只有培養出創造性思維，才能不墨守成規、循規蹈矩，才能發現新問題、分析新問題、解決新問題、創造新事物。創造性思維具有新穎性、靈活性、流暢性、潛在性等特點，其本質是人類的思維革新，因而創造性思維又稱為創新思維。如門捷列夫元素周期表的產生以及新元素的發現、蘋果樹下的奇思遐想引發牛頓對萬有引力的研究、受爐火“金蛇狂舞”的啟發凱庫勒提出苯分子結構的設想等。創新思維不同于一般思維活動，它是聚合思維、發散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種思維形式協調活動的綜合性思維[3]。21世紀迫切需要的創新人才突出特點就是具有較強的創新思維能力，善于發現、敢于質疑、持續探索、勇于超越、不懈追求，能夠精確分析研判問題實質，切中要點，形成新觀念、新成果。

3 創新思維和人才培養存在問題根源

“為何中國的古代科技燦爛輝煌，近代科學卻在西方誕生？”李約瑟難題探詢了近代中國的科技為何落后；“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問則追問新中國數十年來為何未能自己培養出科技帥才，而歸根結底還是我國創新人才培養問題。人才培養范圍涵蓋社會制度、教育機制、人才評價、文化傳承等方面，人人都在談論創新，渴望創新，同時，卻又存在著對創新的種種不正確認識，缺乏實現創新的方法和途徑[4]。

在創新人才思維培養上，一方面受教育體制的影響，高等院校和科研院所各司其職，教學與研究分離，與國際前沿學術脫節，久而久之造成創新的意識、專研的熱忱和學術的情懷缺乏；一流大學在激發新思想、發現新知識、發展新技術即研究性大學轉型過程時卻遭受重研究輕教學質疑。另一方面高等教育在教育思想、教育內容、教育方法、教育手段上注重強調模仿與繼承，被動接受知識，只注重結論性教育、“知識生產者”，應試教育嚴重固化了學生的思維；教育發展上普遍追求“高大全”，忽略辦學質量特色，授課的教程、方式、方法結構上缺乏個性，嚴重制約了學生創新思維的形成。羸弱的創新人文氛圍，使得諸如提出獨立見解、具有自我思考等一系列與自覺主動開發創新意識，培養創新能力，形成創新思維，從而難以造就創造新事物的創新人才。

4 創新人才培養的形勢研判

4.1 創新人才培養要緊跟時代發展

進入21世紀以來，全球科技創新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。當今世界綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源。創新是第一動力，創新決勝未來，知識就是力量，人才就是未來。當前，我國人才發展面臨著人才結構失衡，創新能力不強，頂尖人才匱乏，人才管理體制不順，人才機制不夠完善等主要問題，人才短板造成了人才資源浪費和配置低效，影響了人才創新創業積極性的發揮。如近來美國商務部宣布，今后7年內，將禁止該國企業向中國電信設備制造商中興通訊出售任何電子技術或通訊元件。這一事件引發人們的深入討論，“缺芯少魂”的問題，再次嚴峻地擺在國人面前，而聚焦其實質還是核心技術競爭和人才創新問題。

當今世界從國際看，世界發達國家都在實施人才強國戰略；從國內看，我國進入了加快從要素驅動、投資驅動向創新驅動轉變的新階段。創新驅動實質是人才驅動，經濟轉方式、調結構，關鍵靠人才支撐。培育創新人才是加快實施人才強國戰略、建設科技強國、“一帶一路”倡議發展的必須，也是我國積極參與全球人才競爭，增強我國人才國際競爭力的必須。

功以才成，業由才廣。黨的十九大指出“聚天下英才而用之，加快建設人才強國”。硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。全部科技史都證明，誰擁有了一流創新人才、一流科學家，誰就能在科技創新中占據優勢。我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才，必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才。

4.2 創新人才培養要變革教育理念

百年大計，教育為本。教育興則國家興，教育強則國家強。當前，我國正處在全面建成小康社會決勝階段，對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來。加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展，推進教育現代化發展步伐已刻不容緩。

教育是創新人才培養的“孵化器”，人才培養是育人和育才相統一的過程。授人以魚不如授人以漁，推進教育現代化就要樹立新的教育理念，做到“魚”（傳授知識）和“漁”（創新思維）兼授，培養一批批緊跟新時代發展需要的創新人才隊伍。

4.3 創新人才發展要夯實體制環境

競爭是推動創新思維發展和創新人才培養的重要手段，是推動事物發展的重要力量和發展機制[5]。競爭推動了創新思維的發展，使得國與國之間、行業之間、企業之間以及個人之間在日益開放公平的環境下，均面臨著相互之間挑戰的壓力，只有不斷創新，方能在競爭的浪潮中永葆生機活力，不被淘汰；另一方面，競爭也為創新思維培育發展提供參考借鑒和學習機遇，使得競爭者之間互相借鑒經驗、取長補短，及時調整思維方式，取得發展的主動權，而這無疑使得競爭變得更加激烈。在當今時代浪潮中，要立足長遠發展，必須確立人才引領發展的戰略地位，建立健全以創新能力、質量、貢獻為導向的科技人才評價體系，形成并實施有利于科技人才潛心研究和創新的評價制度，形成有利于人才成長的培養機制、有利于人盡其才的使用機制、有利于競相成長各展其能的激勵機制、有利于各類人才脫穎而出的競爭機制，培植人才成長的沃土，讓人才根系更加發達，從而釋放各類人才創新活力。

5 鍛煉創新思維，培養人才的對策

5.1 培養科學創新思維習慣，更新創新思維觀念

教師是全面推進人才培養的直接推動者和引導者，應主動探索實施創新教學方法，著手綜合運用分析綜合、歸類比較、抽象概括、歸納演繹、系統具體等思維訓練方法入手，營造創新課堂氛圍，傳授已知，引領學生積極參與創新思維活動，注重在一定深度和廣度上打破思維定勢，變換思維方式，更新舊知、開掘新知、探索未知，培養學生求異求同、立體平面、逆向正向的思維習慣統一，從而更好認識世界和改造世界[6]。

5.2 注重創新思維品質訓練，培育創新思維素質

創新思維是創新素質的核心，獨立性思維品質作為創新思維能力的重要組成部分，是培育創新人才的基礎，因此，師者傳道受業解惑過程中，應強化創新思維品質訓練。創新能力最本質的要素是好奇心和興趣、想象力、洞察力[7]。復旦大學楊福家教授曾說，創新精神始于好奇心，在人才培養過程中要注意培養和呵護他們的好奇心和興趣，這將使他們一生受益[8]。教育在結合知識教學，讓學生掌握創新思維基本方法和保護鼓勵學生的好奇心想象力的同時，更要進一步啟發訓練學生尋根究底、探理求原的激情，捕捉創新靈感、激發求知欲，大膽想象，敢于挑戰，探究事物背后的機理，打開創新動力源，最終有所發現，有所創新，步入成功的大門，從而使創新思維品質和素質訓練變得流暢、靈活、求異和獨創。

5.3 重視知識累積靈活運用，提高創新思維能力

知識是進行創造性思維重要條件，是實踐創新的基礎，創新思維培養離不開知識。弗朗西斯·培根曾講到“讀書使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”培植創新思維能力，必須要注重對知識的累積和靈活運用，在獲取和運用知識能力過程中，不是一味地對傳統知識和書記知識簡單繼承和刻板復制，而是能夠主動運用學習策略對知識進行深化加工改造、更新發展，有效利用，真正發揮出知識的力量。在掌握各種創造技能方法能力上，能夠熟練運用聯想、列舉、組合、推理等創造技法和技能發現問題、開拓思路、提出假設、設計方案、檢驗結論，從而解決問題。運用掌握的知識，善于準確認識和把握事物發展的規律，通過對各種信息綜合加工分析，對新領域事物有一定預見預測，從而發現目標，創造新成果。

6 結語

本文結合時代發展背景和形勢，辯證分析了創新人才與創新思維之間的關系以及問題根源，并以此探討性提出了鍛煉創新思維、培養創新人才的一些對策。時代呼喚創新，創新的事業呼喚創新的人才。創新人才培養需要把脈問診國際國內科技、教育、文化發展形勢，不斷深化人才發展體制改革，開出新時代具有創新思維的創新人才培育的良方。

［1］馬斌，李中斌.中國科技創新人才培養與發展的思考［J］.經濟與管理，2011（10）.

［2］李國坤.關于創新的幾點思考［J］.今日農藥，2015（4）：16-21.

［3］孫煜，黃浩森.思維與符號學論叢［M］.北京：北京出版社，1991.

［4］馬潔.論應用型人才創新思維與創新能力的培養［J］.黑龍江高校研究，2011（11）.

［5］馮興元.比較優勢與競爭優勢：創新強國的兩條腿［N］.中國青年報，2016-04-05.

［6］張曉蓉，王金洲.關于管理類大學生的創新思維的發展［J］.湖北經濟學院學報，2008（5）：156-157.

［7］朱時清.缺乏好奇心想象力難成創新人才［N］.中國教育報，2009-09-08.

［8］楊福家.創新精神始于好奇心［N］.中國教育報，2002-03-17.

2095－6835（2019）05－0040－02

C961

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.05.040

王道軍（1988—），男，碩士研究生，研究方向為情報信息。

〔編輯：嚴麗琴〕