高校學生資助育人功能實現(xiàn)對策研究＊

蔣君毅，張敬客，劉小杰

高校學生資助育人功能實現(xiàn)對策研究＊

蔣君毅，張敬客，劉小杰

（蘇州市職業(yè)大學，江蘇 蘇州 215104）

高校資助育人工作是學生管理工作重要組成部分。從資助育人工作的必要性出發(fā)，探討如何更好地推進高校資助育人工作的實現(xiàn)。只有不斷完善資助體系，拓展新的工作思路和方法，嚴格把握審核流程，加強資助宣傳引導，讓資助育人工作能惠及更多困難學生，培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的綜合型人才，才算真正意義上實現(xiàn)資助育人。

精準資助；資助育人；人才培養(yǎng)；綜合型人才

近年來，隨著高校不斷地擴招，越來越多的來自經(jīng)濟困難家庭的孩子獲得了上大學的機會，然而高昂的學費和繁重的日常生活成本給莘莘學子們帶來了巨大的壓力。如何有效解決家庭經(jīng)濟困難學生的資助問題，提升國民整體素質(zhì)[1]，保障大學生公平接受高等教育的權(quán)利，推動社會健康穩(wěn)定發(fā)展，成為目前中國高等教育健康發(fā)展的大事。

1 高校學生資助工作育人功能的內(nèi)涵

一直以來，高校學生資助工作的中心都是放在如何準確定位扶助對象以及如何甄別核實困難生的信息準確性問題上，而這僅僅是資助育人工作的表層內(nèi)涵，主動實現(xiàn)對經(jīng)濟困難家庭學生的經(jīng)濟援助，然而更深層次地資助應當是對于經(jīng)濟困難家庭學生的育人層面的資助，這就要求高校學生資助工作要把經(jīng)濟資助與育人相結(jié)合，積極探索資助育人新模式，形成資助工作特色，把思想政治教育與解決實際問題相結(jié)合，切實解決困難學生在日常生活中遇到的經(jīng)濟困難的同時，為學生提供成長鍛煉的平臺，有效促進學生學習進步，增長才干，關注學生身心的全面發(fā)展，助力人才培養(yǎng)目標，強化育人維度，深化育人效果[2]。

2 高校學生資助工作育人功能的必要性

2.1 資助育人工作是提高大學生思想政治教育的需要

大學生群體是一群比較特殊的群體，在這個群體當中，家庭經(jīng)濟困難生又是極其特殊的群體，他們在迎接新的人生的同時又肩負著經(jīng)濟上的壓力，這無疑會對年紀輕輕的他們造成極大的心理壓力和思想負擔，從而很容易產(chǎn)生錯誤的思想認識，甚至造成唯金錢論的錯誤價值觀。高校通過積極踐行國家資助政策，不斷完善學生資助體系，規(guī)范資助審核制度，切實推進政策落實，讓國家資助政策惠及每一位真正需要資助的困難學生，為家庭經(jīng)濟困難生盡可能地解決日常生活中所面臨的各種經(jīng)濟困難，讓學生有時間和精力去專心于學習，切實提高自身綜合素質(zhì)和思想政治教育水平。

2.2 資助育人工作是家庭經(jīng)濟困難學生成長成才的需要

通過認定經(jīng)濟困難生獲取學校層面的經(jīng)濟資助，切實解決在校期間所面臨的生活壓力，讓家庭經(jīng)濟困難生能夠騰出更多的時間去學習，不必再為高昂的學費和生活費而苦惱。同時通過不斷加強對家庭經(jīng)濟困難學生的思想引領，幫助他們樹立正確的思想觀、人生觀和價值觀，解決困難生心中存在的心理負擔，使其樹立自信，明確目標，努力奮斗；學校通過組織各類活動給予困難生更多的人文關懷，提供社會實踐和工作實習機會[3]，不斷磨礪他們的意志，提高面對困難和解決困難的能力，幫助他們踏入社會前打下堅實的基礎，促進困難學生成長成才。

2.3 資助育人工作是構(gòu)建和諧校園的需要

作為大學生群體中相對弱勢的群體，家庭經(jīng)濟困難生很容易產(chǎn)生各類思想和心理問題，加強對他們的思想政治教育、關心他們的生活成長是構(gòu)建和諧校園的必然要求。構(gòu)建和諧校園不僅僅是對外保障學生們的安全，從長遠來看，要構(gòu)建和諧校園，就必須將所有可能的潛在危險扼殺在搖籃里，要不斷加強對經(jīng)濟困難生的思想政治教育，使其樹立正確的價值觀和貧富觀念，盡可能避免學生間的內(nèi)部矛盾，和平相處，珍惜彼此之間的緣分，營造良好和諧的校園環(huán)境。

3 高校學生資助工作育人功能的實現(xiàn)對策

高校學生資助工作要始終秉承公平公正的原則，嚴格按照相關政策執(zhí)行，規(guī)范相關審核流程，杜絕弄虛作假行為，要讓國家經(jīng)濟資助惠及真正需要幫助的學生，同時要注重加強對受資助學生的思政政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才為目標，不斷強化資助工作的育人功能。

3.1 強化組織領導，健全資助機制

要做好學生資助工作，就要組建一支人員結(jié)構(gòu)合理、分工明確、專兼結(jié)合的學生資助工作隊伍。按照相關資助政策規(guī)定，成立資助工作領導小組，不斷更新國家政府出臺的資助政策系列文件，構(gòu)建學生資助工作管理長效機制，使學生資助工作的開展有據(jù)可尋，有章程可依。同時應當注重資助工作的拓展，通過積極引導和鼓勵社會團體或個人為家庭經(jīng)濟困難學生設置專項資助基金，擴大資助覆蓋面，幫助更多困難學生實現(xiàn)大學夢，提升自身綜合能力，成為對社會有用的人才。

3.2 實現(xiàn)精準資助，完善資助體系

要實現(xiàn)精準資助，就要不斷完善資助體系，建立以國家獎助學金為主，多種輔助性資助有機結(jié)合的混合資助模式，依照資助相關政策要求嚴格落實，進一步加大對困難生信息的審核力度，提高資助的精準度和有效性，全面覆蓋各種情況的困難生，推動教育公平。

通過利用信息平臺，實現(xiàn)認定對象精準。構(gòu)建學生信息管理服務系統(tǒng)，對申請認定學生的基本情況進行審核，充分運用大數(shù)據(jù)分析比對，實時掌握學生家庭經(jīng)濟狀況，以及學生以往受資助情況，避免資助過程中的遺漏。通過走訪困難學生，實現(xiàn)精準資助。走訪活動一方面是為了進一步核實申請人填報信息的準確性，另一方面是為了體現(xiàn)學校對困難學生的人文關懷。便于有針對性地對困難生進行個性化幫扶，建立資助層級分明、評定標準明確、審核過程有據(jù)的資助管理。對學業(yè)成績較好的學生鼓勵申請獎學金，而對于學業(yè)成績不太理想的學生多分配助學金名額，確保資助全覆蓋，盡可能幫助所有困難學生順利完成學業(yè)。

3.3 創(chuàng)新工作模式，凸顯資助成效

單一的經(jīng)濟資助已不能適應當下高校資助工作的要求，突出育人效果的資助工作要求不斷調(diào)整和探索新的資助方式，充分發(fā)揮全程資助、全程監(jiān)管的資助模式，使學生享受國家政策、學校政策的同時，能夠很好地與培養(yǎng)發(fā)展自身綜合素質(zhì)有機結(jié)合，進一步彰顯學校對家庭經(jīng)濟困難學生的人文關懷，優(yōu)化資助育人效果。通過增設求職補助金，以便幫助經(jīng)濟困難家庭學生盡快就業(yè)，自食其力；通過建立在線捐贈平臺，創(chuàng)新精準資助模式。在保護好學生個人隱私的前提下，公布特困學生的家庭情況，鼓勵校友及社會愛心人士對經(jīng)濟困難學生進行專項資助，以這樣的方式可以實現(xiàn)更加精準的點對點資助。

3.4 踐行立德樹人，拓展育人功能

資助育人工作要求以經(jīng)濟資助為基本形式，以育人為最終目標，將育人工作融入到資助工作的全過程，注重對受資學生的教育引導，定期舉辦各類主題教育活動，使學生樹立感恩意識，增強社會責任感，深化資助育人功能。

3.4.1 加強誠信教育，培育感恩意識

在開展家庭經(jīng)濟困難學生認定和國家助學貸款申請時要將誠信教育貫穿始終，堅決杜絕弄虛作假現(xiàn)象。結(jié)合新生入學教育和畢業(yè)生離校教育，強調(diào)誠信教育對個人成長發(fā)展的重要意義，要將誠信教育貫穿成長全過程，定期舉行誠信教育主題班會，宣傳誠信知識，建立誠信個人檔案，強化誠信意識；同時注重培養(yǎng)學生的感恩意識和社會責任感[4]，積極組織學生參與公益活動，以高度的社會責任感付諸行動來回報社會。

3.4.2 提升綜合素質(zhì)，促進學生成長成才

對于家庭經(jīng)濟困難的學生的資助首先是經(jīng)濟上的援助，其次要開展心理幫扶。來自困難家庭的學生往往很容易產(chǎn)生心理上的不平衡問題，關注他們的心理健康，及時進行心理疏導，是保證他們健康成長成才的前提。可采用團體輔導形式提供心理咨詢和指導，鼓勵他們多參與活動，調(diào)整心態(tài)，促進身心健康發(fā)展。針對困難學生開展有針對性的技能提升培訓，包括辦公軟件培訓、英語口語培訓、就業(yè)指導等等，旨在提升學生全方位綜合素質(zhì)，幫助他們順利就業(yè)。

3.5 加強宣傳引導，營造資助氛圍

資助政策宣傳要采用多途徑、全方位的手段。給新生郵寄錄取通知書時可將相關資助政策隨寄，新生報到時可設立綠色通道，現(xiàn)場咨詢，同時也可為新生舉辦入學資助政策解讀課堂。在校生可以充分利用學校學生信息管理系統(tǒng)，及時查看最新的資助政策，積極發(fā)動以往受資助同學現(xiàn)身說法，將自己所了解的資助政策對學弟學妹們進行闡述，同時學校可通過官方微信、微博等網(wǎng)絡資源推送勵志典型人物事跡，宣傳受資助正能量，營造良好學生資助育人氛圍。

4 總結(jié)

高校資助育人工作需要緊緊圍繞“育人”這個根本任務開展，將育人貫穿在資助的全過程，不斷完善資助體系，拓展新的工作思路和方法，嚴格把握審核流程，深入推進精準資助和育人工作。只有這樣，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的綜合型人才。

［1］謝廣明.高校貧困生助學工作的探析［J］.遼寧行政學院學報，2011（9）：133-134.

［2］樊青青.全日制自考助學管理存在的問題及對策研究 ——以N大學為例［D］.南京：南京師范大學，2018.

［3］王荷珣.助學貸款受助學生能力培養(yǎng)［J］.玉林師范學院學報，2014（5）：139-141.

［4］李如濤.新形勢下獨立學院穩(wěn)定工作的繼承與創(chuàng)新研究——基于浙江大學城市學院的實證分析［J］.教育教學論壇，2015（20）：107-109.

G647

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.20.016

2095－6835（2019）20－0039－02

蔣君毅（1981—），男，回族，江蘇蘇州人，碩士，副研究員，科長，主要從事學生管理研究。張敬客（1989—），男，山東臨沂人，講師，研究方向為思想政治教育。劉小杰（1975—），女，江蘇宿遷人，副主任，主要從事學生招生就業(yè)管理。

2018年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學專項課題“基于精準扶貧理念的大學生資助育人工作研究”（編號：2018SJSZ444）；江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“經(jīng)濟困難大學生就業(yè)競爭力幫扶路徑研究”（編號：JCKT-B-2019602）；2018年江蘇省高等教育學會輔導員工作研究會專項課題“大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育時效性提升路徑研究”（編號：18FYHLX059）；2019年度江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“大數(shù)據(jù)視角下高校智慧學工建設路徑探索”（編號：19SZC-003）研究成果之一

〔編輯：張思楠〕