核心素養背景下校本課程開發的價值定位與行動路徑分析

（新鄉市第一實驗學校，新鄉 453000）

一、核心素養背景下校本課程開發的價值定位

（一）堅持以人為本，注重學生個性化發展

在校本課程開發過程中，學校要始終堅持以學生為本的理念，在保證學生得到全面發展的基礎上，還需要注重學生個性化發展，滿足學生的個性化需求。尤其在實際的教育過程中，學生作為教育的主體，學生需求主要包括兩個方面內容：即心理發展需求與知識需求。同時學生的需求也是一切教育活動開展的立足點。對于校本課程開發而言，其核心價值觀在于滿足學生的多樣化學習需求，最大程度化為學生提供適合學生自身發展需要的課程內容。此外，學校要對學生進行問卷調查，以多種形式了解學生的實際需求，并將學生的需求作為校本課程開發的重點?？偠灾瑢W校在進行校本課程開發過程中，要根據學生的實際需要，有針對性的選擇具有價值的課程內容，以此來激發學生的學習熱情，調動學生的學習主動性與積極性，進而實現校本課程開發的預期效果。

（二）關注教師，激發教師成長自我內驅

校本課程開發價值除了滿足學生的需求以外，還體現在促進教師發展方面。在校本課程開發過程中，教師作為課程開發者與促進者，對于校本課程開發發揮著重要的作用。針對校本課程開發來講，教師作為重要的資源，其知識與技能、生活經驗、情感態度價值觀等作為寶貴的資源，能夠轉化為重要的課程內容，這對于校本開發具有積極促進的作用。在校本課程開發過程中，教師要樹立正確的意識，積極轉變自身的職能，重新審視自身的工作，為校本課程開發發揮自身的力量。此外，教師要注重發揮自身專業特長，根據校本課程開發提出的具體要求，結合學科標準及內容，教師要深入挖掘各種資源的潛力，開發有助于提升學生綜合素養的課程資源，以此來達到校本課程開發的目標。

二、核心素養背景下校本課程開發的行動路徑分析

（一）繪制精密藍圖、確定開發目標

通常情況下，學生對校本課程開發所做出的價值定位，被稱之為確定開發目標。在校本課程開發過程中，學校要根據實際情況，設定總體開發設想。同時，結合現有資源、理清辦學思路，最終對校本課程開發總體目標進行確定。學校要根據實際需要，組建校本課程審議小組，負責日常課程開發審核工作。并且要制定出較為完善的開發體系，制定嚴格的校本課程開發程序，以及相關保障措施。此外，學校還需要立足于當前的現狀，制定長遠規劃，以此來保證校本課程開發工作的順利開展。

（二）架構課程內容，創新開發模式

校本課程開發過程中，學校要為學生創造自我展示的機會，尊重學生的主體地位，最大程度化發揮學生的主體作用。為學生的成長做好導向作用，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。具體體現在以下方面：

1.合理選擇校本課程開發模式：通常情況下，學校在開展校本課程開發過程中，通過在諸多可能的課程項目中，選擇出能夠為課程開發而服務的資源，以此來滿足校本課程開發的需要。同時要對教材內容進行校本化改造，為學校選擇優質的教材提供保障。

2.校本課程開發整合模式：通過該模式的實施，有助于對校內課程資源進行整合，避免教育教學與學科教學之間出現重復。通過校本課程開發整合，以此來保證教育教學的質量。九年義務教育階段，涉及到諸多學科內容，各個學校根據當地的實際情況，以及學校的特色，以學生為根本出發點，提煉國家課程及地方課程中優秀的課程資源，使其為校本課程資源開發而服務。

3.創新模式：創新作為校本課程開發的靈魂，學校通過對校本課程開發進行創新，能夠深層次挖掘校本課程開發內容，涉及到諸多學科知識。通過創新開發更多有助于學生發展的學習內容，以此來培養學生解決問題的能力。

（三）落實理念計劃，制定合理開發方案

所謂校本課程開發實質上就是學校根據自身的發展需要，對當前諸多課程資源進行開發利用，從中提煉出符合部分有助于教育教學的課程資源，以此來滿足學生全面發展的需要。通過進行校本課程開發，使其更具鮮明化、個性化、特色化。在校本課程開發過程中，主要體現在兩個層面的問題，即學校層面與教師層面。學校層面屬于整體方案，而教師個人層面屬于某課程方案，二者存在明顯的差異性。因此，學校要根據實際情況，制定完善的開發方案、制定明確的開發項目、課程結構、充分發學校及教師的優勢，進而推動校本課程開發順利進行。

結 語

綜上所述，校本課程開發主要學校在國家方針指導下，為了學生的全面發展而開發的一類課程。因此，在進行校本課程開發過程中，涉及到諸多方面的因素，例如領導、教師、學生等，要想實現校本課程開發的高效性，就要協調好各方面因素。同時，學校要堅持以學生為本，立足于當前學校的實際情況，充分發揮學生的優勢資源，發揮教師的引領作用，學生的主體作用，共同完成校本課程開發，進而推動教育教學事業的良好發展。