中職護理教學中如何開展適時教學

（新鄉衛生學校，新鄉 453000）

隨著大數據、云計算、通信技術等新技術、新設備的不斷推陳出新，互聯網猶如一場風暴，迅速地沖擊整個教育行業，傳統教育模式受到前所未有的挑戰和沖擊，使得學習的方式方法、教育的內涵外延都發生了巨大變化。如何充分利用網絡的快捷性、豐富性、共享性、交互性，將它融入到中職護理教學中，實現師生快捷適時交流與溝通，調動學生學習的積極性和主動性，達到提高教學效果的目的，適時教學應運而生。

一、適時教學的涵義

Just-in-Time Teaching（國內譯為“適時教學”或“及時教學”）是20世紀末出現在美國高校本科教學中的一種新型的教與學策略。JiTT是建立在“基于網絡的學習任務”和“學習者主動學習的課堂”兩者交互作用基礎上的一種新型教與學策略。[1]這種教學策略是在信息技術和學科教學整合的基礎上，實現網絡化的學習任務和學生主動學習課堂的動態交互，達到因材施教的目的。

二、適時教學的步驟

（一）教師在網上發布課前預習內容和素材

課前教師按照下次課的教學目標和內容，精心設計學生需預習的內容、練習題、思考題等。為便于拓展學生的視野，提高預習效果，教師還要提供與本課程相關的課件、教學案例和介紹課程鏈接。

（二）學生課前認真預習并向教師及時反饋

學生應在課前按照教師布置的預習任務，利用網絡認真做完指定的練習題和思考題，閱讀與下次課相關的資料，并于課前把對問題的思考、練習題的解答、閱讀內容的理解等預習收獲，用電子郵件反饋給任教老師。

（三）教師根據學生的反饋情況適時調整教學

課前教師應通過網絡及時地查看學生的反饋信息，根據反饋信息了解學生對本次課上講授內容的理解程度，存在哪些沒有解決的問題，對教學設計中的授課內容、授課方法策略和授課進度做適應性的調整，以適應不同學生的認知發展水平與認知發展特點，實現課堂教學目標。

（四）創設學生主動學習的課堂

教師要利用課堂開展教師和學生之間、學生和學生之間、小組之間或全班性的討論與辯論，在這些討論與辯論過程中，操練與練習、角色扮演、演示或實驗等活動是常用方式。開展討論與辯論以及穿插活動的目的，就是為充分調動每個學生學習的積極性、主動性乃至創造性，促進學生對知識與技能的深入理解，從而營造出學生主動學習的課堂。

（五）促進學生高級認知能力的發展

為了促進學生高級認知思維能力的發展，學生在課后應自主開展基于網絡的“難題探究”，將一些復雜、困難的問題作為專題在網上進行探究。為提高學生難題探究的效果，教師應圍繞學過的重要知識點對探究的主題和內容做精心的設計，同時還要注意以下三點：（1）表述要有一定的模糊性，以便引發學生的辯論與思考。（2）暗藏玄機，引導概念不清者誤入歧途，引起學生對概念的探討。（3）選用開放性的題目以培養學生的發散思維和創新思維。

三、適時教學的評價機制

中職教育的目的為了讓學生掌握職業技能，獲得滿意的工作。在傳統教學評價中，教師往往根據作業的質量和考試的成績對學生評分，這樣的評價方式往往不夠客觀、不夠全面，不能真實反映學生的學習狀態。對學生成績的考核不能再僅僅依靠期末的一次考試成績，而應該與整個學習過程結合在一起。教師針對學生在JiTT教學模式實施過程中，對預習、難題探究的反饋情況和課堂討論的參與程度等，結合期末成績進行綜合評價。

四、適時教學在護理教學中的作用

（一）有利于營造和諧融洽的師生關系

在應用適時教學過程中，課前、課后師生之間通過網絡實現及時交流溝通，課上師生面對面的探討，方便了師生間的情感溝通，使師生關系更為融洽。和諧融洽的師生關系在教學過程發揮著特殊、奇妙的作用，它使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機由職業需要上升為職責需要，實現教學相長的目的。

（二）調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣

適時教學課堂更多地采用交流互動式的教學方法，這更能激發學生的興趣與主動性。大多數學生課前利用互聯網對授課內容進行預習，盡力完成預習題目，總結收獲和不足。課上，在教師的指導下，學生集思廣益、共同討論、互相啟發，激發了學生的學習興趣，學生在探究的過程中獲得知識，獲得同伴和教師的認可，自信心更強了，學習動力更足了，學習效果也更加顯著。

（三）有利于培養學生的團隊協作意識

適時教學過程倡導生生互助、小組合作探究，在適時教學的課堂中，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探究者，問題的積極地解決者，是學習的主人。在適時教學學習過程中可以培養學生的團隊精神和合作意識，有利于學生快速適應未來的臨床護理工作。

適時教學模式，順應了職業教育發展趨勢，充分發揮了信息技術的優勢，它以學生為主體、以知識為中心為師生創建了一個及時高效的課堂教學方式，在中職護理教學改革中發揮著重要作用。