教育信息化在中職數學教學中的應用

（冀中工程技師學院，邢臺 054000）

引 言

當前中職教育中，數學科目屬于重要的基礎知識學科，要求學生明確各種數量變化和結構信息的基本觀念。中職教師可以將數學看作形式學科，合理應用現代化信息技術，利用網絡平臺優化傳統的教學模式，提高中職教育效果。不僅如此，將教育信息化手段應用在課堂實踐中，有利于提高學生的學習興趣，加深對課堂知識點的理解。

一、信息化手段應用在中職數學教學中存在的問題

分析當前中職數學教學實踐中應用信息化手段存在的問題，具體如下：（1）學校層面存在的問題。教師和學校領導者對信息技術沒有足夠的重視，沒有將信息化和教學資源整合，無法將教育信息化手段正確的應用在教學活動中。學校的教育信息化建設水平較低，很多教學設備老舊，存在不同程度的損壞現象，硬件基礎設施不完善。部分學校在校園網配置方面存在弊端，軟件設備無法及時更新，學生缺乏學習資源平臺。（2）教師層面存在的問題。很多教師缺乏信息素養，沒有合理的應用信息化手段提高課堂效率，教師們依然使用傳統的教學材料，依照大綱展開教學，對于PPT演示教學和教學軟件的使用不夠了解。部分教師將信息化手段當作是輔助教學工具，對教育信息化的理解不夠深入。（3）學生層面存在的問題。學生們不適應教育信息化教學模式，雖然對信息技術感興趣，也會主動應用技術，但是在中職數學教學實踐中，學生們無法使用學習軟件，也無法合理利用微課等教學視頻，導致課后學習的效果不理想[1]。

二、教育信息化在中職數學教學中的應用分析

（一）應用信息化教學設備

從中職數學教學實踐中，分析信息化教學設備的有效應用，以下幾點建議可供參考：（1）加強對硬件教學設備的投資。學校需要加強對信息化教育的投資，完善信息化建設標準，針對教學活動中應用的硬件設備和教學資源進行資金投入，優化配置基礎建設資源，安排專門的工作人員對硬件設備加以維護管理。（2）及時更新軟件設備。建立中職數學素材資源數據庫，創建交流共享平臺，加強學生與教師、學生與學生之間的溝通和聯系?？梢詣摻ㄙ|量評審團隊，針對信息化平臺中的資源庫加以評價，將平臺與國家教育資源相連接，實現資源的共享[2]。

在過去，教師上課需要使用黑板，在黑板中書寫公式，繪制數學圖形，學生們的大部分時間也都是聚焦黑板。現代化教育信息手段應用下，教師可以直接在多媒體課件中應用電子版書講課。常見的電子版書主要有紅外感應電子板書和電磁感應電子板書，其中紅外感應的電子版書以紅外電子白板和觸摸一體機為代表，授課時延遲大、定位不精準、書寫體驗差，觸摸一體機的價格比較昂貴。而電磁感應書寫式的電子版書是將紅外和電磁技術整合，通過電磁感應筆在一體機屏幕上書寫。此外，教師可以直接用平板電腦，采用無線的方式將平板電腦中的內容投放到投影設備中。

（二）利用微課提高課堂效率

微課也叫微型教學視頻，以視頻為載體，教師通過視頻錄制為學生講解重點與難點內容。中職數學教學實踐中，教師可以將微課作為預習電子導學案，幫助學生復習教材，對內容深度學習。針對微課在數學教學中的應用，可以從以下幾方面入手：（1）在課前引入微課。微課可以作為新型教學資源，將其應用在中職數學課堂之前，可以在短時間內集中學生的注意力，方便教師對本節課的內容導入。（2）在新課中引入微課。為了提高中職數學教學質量，教師可以在課程中使用視頻展開微課教學，讓枯燥乏味的知識點變得生動形象。（3）在歸納總結中應用微課。課程結束以后，學生在總結內容的時候會采用習題練習的方式，借助微課讓知識點重現。

學生在課后可以利用自己的閑散時間，觀看微課視頻，針對自己在課上不懂的內容反復觀看視頻，并通過微信或信息平臺練習教師，直到自己完全掌握知識點位置，實現對中職數學課堂上內容的補充與總結。

（三）加強教師信息化手段應用能力

要求教師認清自己的角色和定位。教師將信息化教學手段應用在中職數學教學實踐中，實現與學生的雙向交流互動，在課堂中教師要學會角色的轉變，以學生為本，引導學生在講臺上操作教學軟件，教師在一邊指導，幫助學生糾正錯誤。要求教師加強信息素養，在教學活動中合理應用信息化技術，樹立客觀的媒體觀念，對素材資源庫中的內容做好歸納和總結，找出符合學生當前學習要求的內容，做好學生的知識引導者。同時，教師也要利用自己的課余時間參與培訓，積極參加學校舉辦的再教育活動，提高自己的教學水平。

結 語

總而言之，本文圍繞教育信息化手段，分析當前中職數學教學的實際應用情況，并從學校、教師與學生層面探究人們面臨信息化手段時存在的問題。要求教師正確對待信息化教學方式，在中職數學教學實踐中應用多媒體設備和信息技術，通過錄制微課視頻，加強對學生之間的溝通聯系，努力提高教學質量。