建筑裝飾工程技術專業現代學徒制試點工作中存在的問題及改進措施

張曉寧，柳小燕，劉 磊

（寧夏建設職業技術學院，寧夏 銀川 750021）

1 試點工作基本情況

2017-08，寧夏建設職業技術學院成功申立為教育部第二批現代學徒制試點院校，建筑裝飾工程技術專業為試點專業之一。該專業與寧夏昌禾裝飾工程有限公司深度合作，進行現代學徒制試點，共同探索雙主體育人模式，實施聯合培養。截至目前，已在2015 級、2016 級、2017 級、2018 級進行試點，其中，2015 級、2016 級于第四學期開始實施，現已畢業81 人，2017 級、2018 級正在實施中。2019-08 進行了區級驗收并上報教育部進行驗收評估，目前驗收總結報告及支撐材料已上傳，等待驗收中。

根據前期試點運行情況及驗收過程中專家反饋意見，試點工作在校企深度融合，雙主體育人機制體制建設、招生招工一體化、學生學徒雙身份確認及權益保障等方面還存在很多問題。本次調研旨在通過收集整理企業、企業導師、校內導師、畢業學徒及在校學徒等各方面反饋的意見及建議，為試點專業校企雙方提供參考，為新一輪專業人才培養方案修訂提供依據和思路，保障現代學徒制工作持續有效推進，并逐步形成具有行業及專業特色的人才培養模式和人才培養體系。

2 調研目標及方法

2.1 調研目標

通過調研，收集整理現代學徒制試點過程中在校企協同雙主體育人機制建設、招生招工一體化建設、人才培養制度和標準制定、校企互聘共用的師資隊伍建設、體現現代學徒制特點的管理制度建設等方面存在的問題及意見建議。

2.2 調研方法

會議調研法：邀請現代學徒制試點項目參與各方（行業協會、合作企業負責人、企業導師、畢業學徒、在訓學徒等）代表召開座談會，征集問題、意見和建議。

訪談調研法：通過走訪和咨詢行業企業專家、其他畢業學徒和在校學徒，不同的調研對象會提供不同視角的信息，有助于個別問題的深入了解和解決方案的提出。

問卷調研法：對2015 級、2016 級、2017 級和2018 級試點班級進行問卷調查，然后逐一對問卷設計的問題進行統計分析。

3 存在的主要問題

通過調研發現，現代學徒制試點工作主要存在以下問題：①學生對專業認知不足，對本專業畢業后就業崗位和發展方向不明確，沒有明確的學習目標和職業發展規劃；②學生對報考現代學徒制積極性不高；③企業導師帶徒弟過程不統一，師帶徒效果參差不齊；④合作企業新成立了測繪中心，學生不能直接勝任測繪中心的工作；⑤學徒畢業后穩定性不夠，離（職）率高，流動相對頻繁，企業需要承擔更多的風險，進而影響企業的積極性；⑥學徒在學習過程中前后知識銜接不好，知識結構缺乏連續性和系統性；⑦現代學徒制評價處于學校、企業階段，第三方評價缺失；⑧現代學徒制培養過程中，融入思政教育有所欠缺；⑨校企導師參與現代學徒制試點工作的熱情不高。

4 原因分析

分析發現，產生以上問題的原因主要有以下方面：①學生在校期間，只有一次新生入學教育期間的專業教育和第四學期的“大學生職業生涯規劃與指導”課程涉及到職業規劃指導，而且“大學生職業生涯規劃與指導”課程屬于通識課，并不能具體針對裝飾行業進行職業規劃。一方面，學生不確定未來的職業前景，不希望過早丟失選擇行業的權利；另一方面，學生了解學徒制的方式過于片面，對現代學徒制了解不夠深入，不明白其內涵和理念，因此學生對自己已經進入企業的概念模糊，由此導致了學生參與現代學徒制試點的概 率低。②企業導師由于工作性質、業務能力、責任意識不同，缺乏統一要求，不同導師僅憑個人工作經驗指導學徒。③建筑裝飾工程技術專業未專門開設“工程測量”課程，只是在“建筑裝飾構造與施工”及實訓課程中用到投線儀、水平尺等簡單的測量儀器和工具，不能滿足實際工作需要。④個別學徒自己家里就是開裝飾公司的，畢業后選擇自助創業，畢業時留在合作企業的人數較少；部分學徒缺乏學習主動性，被動完成學習任務，畢業后不選擇留在合作企業就業；部分學徒不能滿足企業崗位需求，一部分學徒對公司的認知不夠，不能適應合作企業的用人體制；還有一部分學徒是因為待遇（如住宿、基本工資等）問題。⑤理論與實踐交替周期較長，實踐主要集中在第四學期最后一個月。⑥現代學徒制的實施，基本僅以學校的努力為主，政府雖出臺一些政策指導，但在實際動作上政府、企業、行業參與工學結合的機制一直沒有明晰確定。⑦現代學徒制培養過程中，校企雙方更注重學徒技能的培養，忽視了思政教育。⑧教學質量監控標準缺失及激勵和懲罰機制缺乏，使得部分校企導師主觀上不愿意參加現代學徒制試點工作。

5 改進措施

針對以下問題，提出了以下改進措施。

與企業進行研討，要在現代學徒制培養過程中的不同時段對學生（學徒）進行職業規劃教育，讓學生（學徒）及時了解本專業畢業后就業崗位和發展方向，確定自己今后的職業發展方向。

拓寬現代學徒制宣傳渠道，加大宣傳力度。校企雙方要在招生宣傳和入學教育過程中多方面全方位宣傳現代學徒制，尤其是注重對已經取得的成果和優秀畢業生的宣傳，讓學生與家長充分了解現代學徒制，區分現代學徒制與普通的校企合作的區別，從而提高生源質量和參與熱情。

校企共同研究制訂企業導師管理辦法，完善導師遴選、導師考核評價、學徒考核評價及激勵措施，同時開發統一的指導手冊；共同制訂工學交替的課程體系，明確學校課程和企業課程，并共同開發教材和課件，共同制訂考核評價標準。企業導師承擔教學活動前，組織進行教學理論和教學方法的培訓，增強其教學責任感，提高教學水平。

在“建筑裝飾工程構造與施工”課程中增加水準儀、經緯儀、激光掃平儀等測繪儀器的使用；室內外地面標高控制；外墻裝飾垂直度控制；局部構件、線條的施工放線，內墻裝飾平整度、垂直度測量等教學內容。

通過各方努力增強學徒穩定性。加大宣傳力度，吸引更多更優秀的學生加入到現代學徒制來；通過企業的管理者和學校老師的正確宣傳引導，從思想意識上給學生一個清楚的認識；增強學生與企業之間的溝通協調，及時發現并解決問題，企業給予學徒更多關懷，適度提高學徒工作待遇，提高學生的職業忠誠度。

探索“4.5+1.5”的培養模式，學生每周4.5 d 在學校進行理論學習，1.5 d 在企業進行崗位實踐，從而實現學校與企業、理論與實踐的交互運行與轉換，保證前后知識的有效銜接，達到真正意義上的工學交替。

實施現代學徒制工作，涉及企業、學校、行業組織和政府等多個部門，需要有專門的政策指導，需要有專業的機構進行協調服務。建議設置“現代學徒服務機構”，制定學徒培訓規格標準，協調建立第三方評價機制。

校企聯合育人過程中，有機融入課程思政，強化學徒職業道德和職業精神的培養。應加強學徒的忠誠度教育和感恩教育，把社會主義核心價值觀、企業優秀文化理念融入人才培養全過程；加強實踐育人，增強深造的道德責任意識，調整其就業心態，培養其為企業發展出力的責任感和忠誠度；積極引導學生制定職業規劃，讓學生明確自己的權責，增強學生完成學業后回企業履行義務的意識，增強歸屬感；關懷學生的成長與發展狀況，了解不同學生的利益訴求。

學校對參加現代學徒制的校內導師給予一些政策傾斜，如學校教師的管理和評價直接與教師的職稱評聘、崗位聘任、績效考核掛鉤；企業導師獎勵也應與其實際績效工資相關聯。對未能按時完成教學任務或者發生嚴重教學事故的校企導師應給予相應的處罰。