信息與信息技術
——視頻捕捉在鉗工教學中的應用

蘇 遠

（南京高等職業技術學校，江蘇 南京 210019）

當前科學技術的不斷發展，信息技術應用到教育教學中，教育信息化在教育界中越來越得到重視。“教育信息化”的基本內涵是指：“信息與信息技術在教育、教學領域和教育、教學部門的普遍應用與推廣。”[1]

將信息與信息技術應用于學科教學通常有兩種方式：一種是多媒體課件，另一種是網絡課程[2]。

鉗工課程是一門以手工操作為主、單一重復性操作多且比較枯燥的操作課程。在傳統的鉗工教學中，教師采用講授及以示范為主的授課方式，在教師示范教學過程中部分操作細節學生觀看不清，往往導致學生學習效率低、進度慢，從而致使學生跟不上教學進度，長久以往，對鉗工缺乏學習興趣，排斥感增加；另一方面，由于傳統授課方式的局限性，學生在鉗工操作過程中出現的錯誤操作，教師無法對學生某些不可復制性錯誤進行再現演示及講解，導致操作錯誤無法及時糾正。雖然中國職業教育經過幾十年的發展，已總結出大量教學手段和方法，但是“傳統的教育觀念以及數十年不變的課程與教材，使人們習慣于過去的教學方法和手段”[3]。通過多年鉗工教學探索發現，在鉗工教學過程中，結合現代科學技術，引入信息技術——視頻捕捉，可以有效解決以上傳統鉗工教學過程中的兩大難題。

1 視頻捕捉在鉗工教學中的應用及成效

視頻捕捉，就是通過手機或佩戴式攝像機等簡單的電子設備對教師或學生正在進行的實訓操作動作進行挑選性的錄屏。

為了驗證視頻捕捉方法的有效性，將視頻捕捉方法納入到2018 級兩個高職一年級平行班的鉗工教學中，兩個平行班A 班和B 班，A 班一共30 名學生，30 名男生，B 班33名學生，33 名男生，都是剛從初中畢業升入職校的新生，第一次接觸鉗工課程，無實訓操作經驗。

教師在對A 班鉗工教學中采用視頻捕捉方法，使用提前錄制的操作視頻對學生進行示范演練，學生操作過程中，教師使用佩戴式攝像機錄制學生操作的影像，并就操作影像進行分析，講解教學。

B 班鉗工教學中，教師還是采用傳統的教師演示，學生圍觀，一人帶多人的教課模式。

兩個平行班班級，使用相同的教學大綱，完成相同的教學任務，同一位教師授課，半個學期后，對A、B 兩個班級的授課情況進行匯總。

在鉗工課堂中，A 班學生在鉗工技術的學習中，通過觀看教師第一視角拍攝的教學視頻，對于細節觀察得更加清楚，動作要領等基本功掌握得更加熟練，教學進度比B 班快6 個課時，其次A 班的學生因為經常可以在視頻播放中看到自己的影像，學生情緒調動較高，更加積極地參與到問題的分析和解決中去。

期中考試后，在B 班鉗工教學中，同樣納入視頻捕捉方法，教學任務完成明顯增速，課堂中學生回答問題的次數也明顯增加。

2 視頻捕捉在鉗工教學應用中存在的問題

視頻捕捉方法在鉗工課堂的使用是面向“教”與“學”雙元角度的教學方法。面向教學，視頻捕捉法可以對教師鉗工操作示范的細節直接進行投放及錄制，該過程能夠有效解決傳統示范教學中，由于學生過多圍觀學習過程中的視角局限性問題；同時，教師佩戴頭戴式迷你攝像機以第一視角錄制鉗工操作過程，改變了傳統多媒體教學的方式，使學生從示范者的視度更加直觀地觀看操作演示。此后，通過對視頻 捕捉錄制的示范性操作文件進行保存，教師可以通過網絡平 臺進行資源共享，學生可有針對性地從中挑選視頻片段，進行查漏補缺。該方法在教學過程中的應用還能夠調動學生學習的主動性，提高學生的學習參與度，實現學生從“被動學習”向“主動學習”的轉變。

面向學生，通過視頻捕捉，在學生鉗工操作過程中，教師可以及時對學生在操作過程中出現的不可復制性錯誤進行即時錄像，并對錄制的不可復制性問題進行針對性分類整理，并建立鉗工問題數據庫。在今后的教學中，教師可以調取數據庫中不可復制性問題進行分析講解，利用視頻播放、特寫鏡頭等方式進行情景再現教學。針對鉗工疑難問題，在教學過程中，教師可以依靠構建的鉗工問題數據庫，重復性、系統性地對此類問題進行復習鞏固。

此外，教師在對學生鉗工操作進行視頻捕捉時，面對鏡頭學生會下意識地自我調整不規范操作動作，從而在一定程度上培養了學生規范性操作的習慣。教師在視頻捕捉的過程中，不應僅僅聚焦操作錯誤的學生，同時還應聚焦操作規范的學生，由此，操作規范學生的積極性能夠大幅提高，同時也能大幅提高操作不規范學生向操作規范學生靠攏的熱情和信心，構建出積極主動學習的良好學習氛圍。

3 結論反思

視頻捕捉方法相較于傳統教學方法能更有效地提高“教”與“學”二元系統的效率；改變了傳統鉗工教學中，學生被動式學習方式，取而代之的是學生學習的積極性大幅調動；改變了傳統的“灌輸式”教學方式，在教學過程中，給予了學生主動性；同時將傳統多媒體教學的“他者”視角轉換成“第一視角”，更利于學生在鉗工學習過程中全方位觀察分析，能夠構建學生自主探索、合作學習的新范式。

在整個視頻捕捉方法的使用過程中，信息技術的應用，改變了教師的授課模式，提高了教師對于信息技術的使用水平。信息與信息技術的應用最終目的是實現學科教學質量與學生素質的雙提升。