讓小組合作穿行于英語課堂中

【摘要】合作學習就是指學生在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習是對其他學習方式的補充和改進，它強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。將合作學習運用于英語課堂中，能幫助學生更好地理解和掌握英語文化，提高英語交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;小組合作學習

【作者簡介】樓麗燕，浙江省義烏市實驗小學教育集團。

一、小組合作學習在教學中的作用

教師如何在有限的時間內(nèi)，有效地利用積極因素，避免和消除消極因素，采用更合適與學生語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一。小組合作學習在英語課堂教學中起著積極作用。

興趣是學生“最好的老師”。課堂上要力爭采用新穎的教學方法和手段，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，過畫面、圖片、聲音、視頻等多種直觀教學方式，激發(fā)學生興趣，增強學生的自信心。合作學習中，學習者之間建立了一種積極的相互依賴的關(guān)系，小組的成功，體現(xiàn)了個人的價值和重要性，從而每個人的自尊心和自信心都得到了保護。

二、小組合作應注意的問題

1.課堂紀律差。比如提出一個問題后讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)“熱烈”討論的場面。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，有的小組成員互相推辭，誰都不發(fā)言;有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。

2.學生間的合作不夠主動。合作學習過程中，部分學生習慣單獨思考問題，認為只要完成自己的任務就行了，不用考慮其他的問題，如同伴是否完成了任務、有沒有新的問題、組內(nèi)的交流情況如何等。

三、小組合作學習的實施策略

小組合作學習為學生構(gòu)建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會。怎樣增強小組合作的實效性呢？本人認為可以采取以下策略：

1.合理分組、明確分工、共同參與。結(jié)合小學生和英語學科特點，可以采用按學生特質(zhì)組合和以任務為中心的小組組合兩種形式。

（1）依學生特質(zhì)分組。學生特質(zhì)大致上可分為學習成績、能力傾向、性格、愛好等。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使各小組的總體水平基本一致。如在進行一問一答的句型操練時，可以是二人一組的Pair work，而在進行討論、調(diào)查活動時，可采用四人一組的Group work。在進行競賽游戲時，又可采用大組形式。總之，分組既要相對穩(wěn)定又要有一定的靈活性，要有利于課堂教學目標和任務的完成。

（2）以任務為中心的小組合作。以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習任務，讓學生按個人興趣自由組成學習小組，一般以2至6人為宜。以這種方式組合而成的學習小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，更有利于高效地完成共同的學習目標。

2.教師在合作學習中發(fā)揮的作用。新課改對教師提出了更深層次的要求，同時也提出了教師在新課程要求下的作用——小組合作學習的組織者、指導者和促進者。只有充分發(fā)揮教師的這幾個作用，才能充分展現(xiàn)小組合作學習的功效。

（1）教師擔好合作學習的組織者和管理者。實施合作學習，提倡為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，并不意味著放松了對紀律的要求，而是對課堂紀律提出了更高的要求。而小學生自我控制能力差、注意力難以持久保持等因素，都可能導致課堂紀律不佳，影響活動效果，教師必須以組織者和管理者的身份進行干預和調(diào)控，為學生營造良好的課堂氣氛，保證合作學習的順利進行。

（2）教師是合作學習的指導者。小組合作學習雖是以學生為主體的一種自主性合作性學習，但教師對學生的學習活動決不能放任自流，也就是說教師要充分發(fā)揮其主導作用。如對組長進行組織能力、協(xié)調(diào)能力、提問能力等方面的培訓，對組員進行人際交往、傾聽溝通等技巧的培訓。這些都影響著合作學習的成效。

3.建立多元的、科學的小組合作學習評價機制。 《英語課程標準》提出，“評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進英語課程的不斷發(fā)展與完善”。

因此，進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，要特別關(guān)注過程性評價及集體層面的評價。例如用以下方法：

a.表揚激勵法，評出星級小組，優(yōu)秀小組長等通過對比和競爭，找出本組在合作學習上的不足，完善合作。

b.建立“成長袋 ”評價方法。通過“成長袋”，學生們既可充分展示自己的進步、成果，也可以在比較中找到自己的不足，制訂新的努力目標。教師為每位學生設(shè)立了一個記錄自己成長歷程的成長袋，每位學生都可以隨時將自己一天生活、學習的作息時間表、參加比賽的照片、在家和學校的成果獎勵等放進袋內(nèi)，家長也可以將孩子在家的表現(xiàn)記錄在內(nèi)。

新課程強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。實踐證明，小組合作學習使學生成了課堂的主人，培養(yǎng)了學生的學習習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，開發(fā)了學生的思維，磨礪了學生的意志，形成了自主學習的能力和合作精神。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.