校園戲劇在傳統(tǒng)文化傳承中的獨(dú)特價(jià)值與實(shí)踐途徑

郭豐濤 丁富生

【摘 要】戲劇藝術(shù)因其直觀的可視性、娛樂性等品質(zhì)，在文化傳承方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)校園戲劇文化建設(shè)，無(wú)疑是高校進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與普及的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】校園戲劇;傳統(tǒng)文化;實(shí)踐途徑

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）30-0156-02

文化傳承是一個(gè)民族精神延續(xù)的重要途徑與支撐。中國(guó)擁有數(shù)千年延續(xù)不斷的傳統(tǒng)文明，就在于其通過文字、教育、習(xí)俗等各種方式加以傳承中國(guó)文化的精髓。直到五四運(yùn)動(dòng)，中國(guó)整體進(jìn)入現(xiàn)代轉(zhuǎn)型過程，在特定的時(shí)代語(yǔ)境下，激進(jìn)的知識(shí)分子全盤否定傳統(tǒng)文化。其后在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的問題上，直至當(dāng)下仍存在著各種辯論。不過，隨著國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化方面的不斷發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度，我們?cè)絹?lái)越持有自信的眼光重新去審視，正如前人所言“去其糟粕，取其精華”。2011年10月18日，中共中央發(fā)布《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》指出：“加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價(jià)值的挖掘和闡發(fā)，維護(hù)民族文化基本元素，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時(shí)代鼓舞人民前進(jìn)的精神力量?！边@是國(guó)家層面對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的肯定。但是，傳統(tǒng)文化畢竟誕生于特定的歷史語(yǔ)境中，因此，如何促使傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、更好地服務(wù)于當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展，更是值得深思的課題。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承絕非嘴上說(shuō)說(shuō)，只有真正從心里讓人家認(rèn)同，方可有意義。因此，作為高校老師如何以更直觀、形象的方式而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教，向?qū)W生展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們真正切實(shí)地認(rèn)同中華民族的文化精髓，這是高校老師所應(yīng)考量的問題。實(shí)際，校園戲劇在傳統(tǒng)文化傳承中有著獨(dú)特價(jià)值。本文首先對(duì)校園戲劇的特質(zhì)進(jìn)行分析，其次論述如何讓校園戲劇成為傳統(tǒng)文化傳承的有效媒介。

一、校園戲劇在傳統(tǒng)文化傳承中的獨(dú)特價(jià)值

校園戲劇一直以來(lái)是高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容和載體，具有優(yōu)良的傳統(tǒng)，其誕生之初，就曾發(fā)揮積極的社會(huì)效用，1907年中國(guó)留日學(xué)生組成的“春柳社”（主要成員有李叔同，歐陽(yáng)予倩等）在東京演出了《茶花女》第三部，開始了中國(guó)現(xiàn)代戲劇藝術(shù)的探索和創(chuàng)造。甚至，“中國(guó)人演話劇是從教會(huì)學(xué)校學(xué)生的業(yè)余演出開始的”。由于校園戲劇在創(chuàng)作主體、參與度、藝術(shù)特質(zhì)等方面較之以文字為主要傳播方式的其他文體有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，可以說(shuō)校園戲劇在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。

（一）校園戲劇的創(chuàng)作主體

校園戲劇的創(chuàng)作主體通常都是在校的非專業(yè)戲劇師生，由于創(chuàng)作與演出的主體都跟學(xué)生自身相關(guān)，于是就抹去了曾隔絕在觀眾與演員之間的距離。如此一來(lái)，學(xué)生在戲劇接受上就倍覺親近。另外，校園戲劇除了編排經(jīng)典劇目外，其所編演的劇目往往與學(xué)生的價(jià)值判斷、審美情趣和思想觀念更為契合，因此更能吸引他們。

（二）校園戲劇的參與群體

較之專業(yè)的戲劇演出，校園戲劇的表演沒有太高的專業(yè)要求。因此，對(duì)校園戲劇感興趣的普通同學(xué)都可以參與其中。這樣一種較為寬松的入場(chǎng)要求，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式的興致。而且，在經(jīng)歷戲劇創(chuàng)作的磨煉，加之在排練過程中的角色體驗(yàn)、情感融合，直至最后舞臺(tái)表演的戲劇實(shí)踐，可以獲得直接而積極的審美愉悅，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟能力，提高審美想象力、創(chuàng)造力及鑒賞能力。

（三）校園戲劇的藝術(shù)特質(zhì)

戲劇是綜合的舞臺(tái)表演藝術(shù)，其可視性、直觀性的藝術(shù)特質(zhì)，更容易訴諸觀眾的感知系統(tǒng)。因此，相比于灌輸式和說(shuō)教式的思想道德教育方式，校園戲劇寓教于樂，更能使大學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化。由于戲劇的融文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)為一體的綜合性特質(zhì)，亦會(huì)促使學(xué)生努力拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并在文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式中接受多角度、全方位的感性體悟，獲得耳濡目染、潛移默化的審美教育，從而豐富審美感受，修正審美觀，提高鑒賞和創(chuàng)造美的能力。

另外，中國(guó)戲劇特別是本土的傳統(tǒng)戲曲，形式即承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著中華民族所共有的情懷，其在服飾、角色扮演、臉譜、舞美安排、美學(xué)追求各方面都有著中華文脈的深深烙印和文化基因。因此，通過校園戲劇傳播戲曲藝術(shù)，讓學(xué)生切身感受戲曲藝術(shù)的魅力，無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與普及都有著極為有利的幫助。

二、校園戲劇的建設(shè)

事實(shí)上，雖然中國(guó)的校園戲劇擁有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，然而較之于西方的戲劇教育，中國(guó)的校園戲劇教育發(fā)展則頗顯緩慢。二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)，隨著世界藝術(shù)教育改革浪潮的掀起，開放、多元、綜合的藝術(shù)教育已越來(lái)越被人們所認(rèn)可，戲劇教育作為藝術(shù)教育的方式之一被納入了學(xué)校教育的范疇，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、加拿大、澳大利亞等世界發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，都紛紛將戲劇納入普通學(xué)校教育體制之中，以立法或課程計(jì)劃的形式確立戲劇在整個(gè)教育體系中的地位。因此，校園戲劇原本亦應(yīng)成為戲劇教育得以發(fā)展的重要平臺(tái)。

（一）戲劇社團(tuán)的組建

校園戲劇發(fā)展首先需有戲劇社團(tuán)的支撐。通過成立校園戲劇社團(tuán)，可以把全校戲劇愛好者吸引到社團(tuán)中來(lái)，為他們學(xué)習(xí)戲劇、表演戲劇、創(chuàng)作戲劇搭建平臺(tái)。毫無(wú)疑問，戲劇社團(tuán)對(duì)校園戲劇的普及和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。自二十世紀(jì)初“春柳社”和“春陽(yáng)社”到當(dāng)下活躍在高校的“東吳劇社”和“黑白劇社”。因此，高校需重視學(xué)生戲劇社團(tuán)的建設(shè)，不能把學(xué)生戲劇社團(tuán)看作是可有可無(wú)的興趣愛好型社團(tuán)，要從提供排演場(chǎng)地、劃撥社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、配備指導(dǎo)教師、承接演出任務(wù)等各個(gè)方面支持學(xué)生戲劇社團(tuán)的發(fā)展。要積極鼓勵(lì)學(xué)生戲劇社團(tuán)大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，積極開展戲劇創(chuàng)作，并以社會(huì)實(shí)踐的形式積極走出校園，開展戲劇演出活動(dòng)。

（二）戲劇活動(dòng)的開展

戲劇活動(dòng)是校園戲劇展開的主要內(nèi)容。通過開展豐富多彩的校園戲劇活動(dòng)，讓學(xué)生在戲劇藝術(shù)的情感體驗(yàn)中達(dá)到思想共鳴和心靈凈化，特別是傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)與演出，會(huì)讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有切身的理解，比如以前“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，其中白先勇青春版“牡丹亭”的演出，大獲成功，對(duì)于學(xué)生了解傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)有極大的幫助。因此，高校需把校園戲劇活動(dòng)納入校園文化活動(dòng)的重要規(guī)劃項(xiàng)目之一，經(jīng)常性地開展戲劇鑒賞、戲劇名家論壇、戲劇編創(chuàng)和戲劇展演等活動(dòng)。在這些戲劇活動(dòng)的實(shí)踐過程中，學(xué)生逐漸走進(jìn)戲劇藝術(shù)，并潛移默化受其影響。為鼓勵(lì)校園戲劇文化的建設(shè)，2008年中國(guó)文聯(lián)和教育部聯(lián)合舉辦了首屆全國(guó)校園戲劇節(jié)，通過“中國(guó)戲劇獎(jiǎng)·校園戲劇獎(jiǎng)”的評(píng)選，既擴(kuò)大了校園戲劇的交流平臺(tái)，又?jǐn)U大了校園戲劇的社會(huì)影響，必將大力推動(dòng)校園戲劇的繁榮發(fā)展。

（三）戲劇類課程的開設(shè)

將戲劇教育作為選修課甚至必修課納入普通高校教學(xué)教育體系，通過課堂向?qū)W生傳授戲劇的歷史、表演和欣賞知識(shí)是進(jìn)行校園戲劇教育的主渠道。許多發(fā)達(dá)國(guó)家均把戲劇教育作為從幼兒園到大學(xué)的教育課程，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。近年來(lái)，校園戲劇的教育功能越來(lái)越受到關(guān)注，浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校紛紛將戲劇藝術(shù)引進(jìn)正規(guī)課堂，杭州師范大學(xué)還在校友捐助下成立了全國(guó)首家“校園戲劇研創(chuàng)中心”。為了提高校園戲劇教育的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，高校要積極聘請(qǐng)校外戲劇專業(yè)人士擔(dān)任戲劇教育專業(yè)兼職教師。

三、結(jié)語(yǔ)

戲劇自誕生之初，即具有教育性質(zhì)，它通過儀式化的方式，傳遞著民族的價(jià)值觀念。作為一種教育方式，戲劇教育在中、西方都有著悠久的歷史傳統(tǒng)。新時(shí)期以來(lái)，中國(guó)的戲劇教育主要集中于專業(yè)的藝術(shù)院校，對(duì)于普通高校的學(xué)生而言，離戲劇藝術(shù)愈發(fā)疏遠(yuǎn)。事實(shí)上，戲劇教育在審美教育、文化傳播與傳承方面別具優(yōu)勢(shì)，因此加強(qiáng)校園戲劇建設(shè)，既可以豐富校園的文化活動(dòng)，又可借此傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何軍，沈威，余慧菊.校園戲劇在高校構(gòu)建和諧校園中的獨(dú)特作用和實(shí)施策略，學(xué)校黨建與思想教育，2010年第1期.